主体性教学在中学体育课堂教学中的透视.doc

主体性教学在中学体育课堂教学中的透视
江苏省常熟市兴隆中学 215500
金明珍
摘要在“应试教育”向“素质教育”转化的过程中,多年来由于“应试教育”形成一套传统滞后的教育模式显然已不适应现代教育的需要。优化滞后的体育教学方法已成为教学改革的当务之急。体育学习是教师指导下的学生的再创造活动,这种活动首先体现为教师和学生的生命活力,它的具体表现就是教师在课堂上设法把学生引入一种活动中去,使学生在活动中获得积极向上的人生体验,以满足学生的求知欲、表现欲、发展欲、成就欲。因此,体育教学应该以学生为中心,把学生视为教学活动的主体,尊重学生的个人经验,创设适当的环境,想方设法满足学生渴望参与学习的天性。
关键词:新课程主体性体育教学透视
深入推进中学素质教育目标的关键在于实现学生的主体地位,确立学生的主体地位是个性化教育的前提。其主要反映出人高度的主观能动性,集中体现为人的自主性、能力性、创造性。教师在体育课堂教学中就要注意展现体育思想发展的脉络,注重创设问题情境,激发学生的亲身经历体育建构的过程。因此教学过程中就必须把学生真正当作是活动的主人,必须尊重学生,并充分发挥其主观能动性。你会发现他们一脸的灿烂和兴奋,这样的一堂课无疑是最成功的。
本文就以体育教学中的几个片断为例,谈谈通过发挥学生主体性,引导学生积极参与教学的一些做法和体会。
,创设情境
心理学告诉我们,兴趣是一种情绪激发状态,有了兴趣可使脑细胞运动加快,使人的神经紧张、精力集中、思维敏捷,感知力、理解力、记忆力处于最佳状态。所以说,求知欲是积极思维的重要动机因素。
例:广播操教学的引入
过去教师一般采用传授式或反复训练的方法来完成教学任务。而现在,在教法上采用情境法和游戏法,运用多媒体技术辅助教学,并在兴趣中进行教学,在练习过程中,在播放录象像示范动作后,教师进行耐心讲解、示范;让一些学得好的学生再去示范给学得慢或不会的学生。每当发现学得慢学生有进步,指导老师一定要及时予以表扬,给学生以信心;当然教师也可以模仿学生的错误动作,在老师的笑谈中指出错误,并鼓励他们重新纠正动作,这样大多数学生学得很快,取得了较好的效果。
,自主探索
《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守学生认知和情感变化的规律,在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合学生的心理需求和学习需要,使课堂成为教学成为学生学习的乐园。”教师应时刻恪守“以人为本”的理念,尊重生命个体,创设一个有利于发展学生的教学情景。注意加强师生的民主、平等、合作的关系,把教学过程视为学生的成长与发展过程。
——因材施教
上好一堂体育课,关键在于课堂中的良好气氛,而情境又是气氛的前提,他们之间即互相制约,又互相作用。有了生动的情境,就有了良好的气氛,这就是上好体育课的必备条件之一。比如在“齐步走”的教学中,学生们熟悉了走的方法和节奏以后,为学生创设
“部队检阅”的情景,同时便配以雄壮的《进行曲》,引导学生学习解放军叔叔的精神,展示自我良好的精神风貌。一起进行齐步走的练习,感受音乐的震撼力和严肃性,让想象和展示欲充斥学生的心中,他们的内心也会被情景强烈的感染,认真标准的练习,教学效果自然不言而喻了。
——勇于创新
叶圣陶先生说:“教师对学生