语文教学论文：何指导学生有效阅读.doc

语文教学论文:如何指导学生有效阅读语教学论:如何指导学生有效阅读书籍承载的是世界明和与之相应的远流长与博大精深。让学生浸染书香,更成为当前语教学的共识,新标也对外阅读总量提出明确的要求。俗语说:书读百遍,其义自见。养成良好的阅读习惯,既可以获得各种知识,还能陶冶情操,培养审美能力,提高化素养。怎样指导低年级学生有效外阅读,我主要做好以下几方面的工作。一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说,&ldqu;一个人读书必然出其自然,才能够彻底享受读书的乐趣。&rdqu;这里的&ldqu;自然&rdqu;应该就是喜爱读书的习惯。因此,我们老师从孩子入学开始,就应该培养培养孩子读外书的习惯。而习惯的培养,要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。1、选择合适的书籍。外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动,在未经指引的情况下,很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么,很少有目的选择书目,因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书,极其重要。一般说低年级学生应以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康,符合儿童年龄特点,类型多样的读物,包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。初入学的孩子,可以让他们阅读一些图并茂的绘本,通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后,开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始,可以引进经典的童话,寓言故事等童书。2、培养听读习惯。早期阅读中,儿童听读及其伴随的思维、智利的发展,对阅读过程中形音译的结合,儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡,从听,到读,到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。本着&ldqu;有益、有趣&rdqu;的原则结合农村小学实际,对低年级学生要求不能过高,可以定位在学生接触汉语拼音,图结合,了解故事情节,读后把故事讲给别人听,侧重与口语交际能力和想象能力。在实际教学中教师可以从听入手激发他们的阅读兴趣,如选择他们喜欢阅读的童书用故事的形式或利用媒体一边让学生看插图一边听老师讲故事;也可以用一节的时间,与学生共读一本书,在读的过程中引导学生交流保持学生对书本的浓厚兴趣。,从严格的意义上说应该是一种独立的学习形式,但茫茫书海,学生怎么读才最有效?尤其是低年级的学生,教师要不断探索生动有趣的教学形式精心指导学生进行外阅读,才能激活学生的&ldqu;阅读期待&rdqu;。1故事激趣。老是在讲故事时选自股市的高潮或其他适当的时候突然停止,让学生想像故事的发展,或再讲较长的故事时到精彩处忽然停下,让学生自己后去阅读,过几天再继续讲述后又读故事的孩子续讲,如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生一边读图一边读字一边想象故事情节的发展:在讲到小兔子准备逃走会新奇此时可安排让学生猜一猜的环节,在讲到小白兔一次又一次的变化时又可以让学生猜猜妈妈变成什么,在读到中间没有穿插的一页页没有彩图的字时还可以让学生猜一猜后背后又隐藏了什么字,学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达2读唱结合低年级的孩子善与形象思维教师要根据学生的年龄特点,在阅读环境中注情景,充分发挥畅游的作用把故事、儿歌、民谚警句、