今天,教研组老师又来听我课了,只是随堂课,谁都可以来听课。《燕子专列》第一课时的阅读重点放在第二自然段,通过对词语的理解来感受燕子遇到的麻烦。第三自然段,瑞士政府通过电视和广播向全国人民呼吁拯救燕子。学生理解“呼吁”之后,让孩子用自己的语言代替瑞士政府向人民呼吁。学生都比较兴奋,有的说:“快点,快点,燕子快要冻死了,快点去救燕子。”有的说:“先生们,女士们,赶快行动起来吧,去寻找燕子,把它们送到火车站。”有的说:“先生们,女士们,燕子也是有生命的,它们濒临死亡,快去救救燕子吧!”引导时,只是一个劲地强调,用什么样的语言可以让更多的瑞士人民加入拯救燕子的行列,尽管这个环节是可以采用的,但呈现的效果不太理想。我们在讨论的时候,就想到应该给学生方法,虽然每个学生都有自己的语言,但如果缺少方法的引领,学生就像无头苍蝇。教学中,我们根据学生的语言来提炼方法:先要告诉人们燕子遇到的麻烦(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡);激发人们的爱心(比如燕子也是有生命的,让我们一起拯救燕子而努力……);燕子集中地点(火车站)。正好两节语文课,在第二节课上,我把我们提炼的方法传递给学生,再让学生代替瑞士政府向全国人民呼吁,效果真的不错,学生不但知道了呼吁的方法,在激发人们爱心的同时,也激发自己的爱心。
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