精心设计，灵动教学古诗词教学论文.docx

精心设计,灵动教学古诗词教学论文在我们教师队伍中,尚有些教师对古诗词没有兴趣,因而关于这方面积累和修养不够。教师自身古诗词修养的“贫血”或“缺钙”,甚至对于课标中一些要背诵的诗篇都没有记住,使得正常教学都难以为继,又怎能谈得上激发写生兴趣呢?要给学生一碗水,自己得有一泉活水。因此,教师要积极学习,努力提高自身修养和积累,用自身渊博的知识和优雅的谈吐去吸引学生,激发他们学习诗词的兴趣。由于受传统教学的影响,一些教师教法陈旧、落后,认为古诗词教学不外乎熟读、背诵、翻译这三部曲,常走“作者介绍——齐读两遍——解释一遍——齐读结束——要求背诵”的路子,重记忆轻朗读,重背诵轻品味,形式单调,使得古诗词教学枯燥无味。这样大大破坏了诗歌的美,使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味、毫无生机,导致一些学生对古典诗歌敬而远之。因而我们一定要精心设计教法,采用灵活、有趣的方法,吸引学生兴趣,提高教学效率。在这里,笔者介绍几种古诗词教学方法: 1要求学生课前精心准备,未雨绸缪要学生课前有所准备,就是要学生进行预习。正所谓好的开始是成功的一半。因此,在教学前我先让学生对课文中的一些生字词以及作者、写作背景做大致的理解。有的时候我还要求学生在做完了解后再写一写自己对诗词的看法。这样就等于在他们在上课前已经自学一遍,已经对课文有了自己的看法和理解,这样在上课时,就能有针对性的听教师讲课,从而取得好的听课效果. 2营造氛围,交流情感古人所谓“诗言志”,是指诗歌是作者情感的凝聚和抒发。何其芳曾经说过:作品“饱含着丰富的想象和感情,倡议直接抒情的方式来表现”.而《语文课程标准》也明确指出“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,()获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在古诗词教学的过程中必须有良好的氛围和积极的情感活动。因此,在课堂教学中教师要注意营造氛围,让学生积极走进作者的情感之中,与作品、作者产生共鸣,有身临其境之感。教师必须全身心的投入,经过深入地理解和体验,真正做到把作者寄寓的情思化为自己的真情实感,并把它传达给学生。学生在诗歌作品的思想感情和教师讲授的双重作用下,受到感染,产生共鸣。例如,笔者在教学苏轼的《水调歌头》一词前先仔细研究了苏轼的遭遇和思想感情,然后在课堂上这样深情地介绍:“有这样一位词人,他才华横溢,心胸豪放、旷达,有人说他本非凡间子,只应天上有。可就是这样一位伟大的词人一生却颠沛流离,被贬到杭州、密州、徐州,最后病死于琼州内迁的途中。就在他密州任上,本以为可以和他最亲的亲人相会,不想又成‘空余恨’。这位词人是谁呢?他就是我们今天要学习的《水调歌头》的作者苏轼。请大家先感受一下苏轼当时的内心情感,再读他的词。”学生在老师的深情的引导下被融入了一种孤独和相思的氛围当中,内心情绪与作者产生共鸣。在后面的学习当中,学生都积极参与,更好地感受和领悟了诗歌的思想,也更加深刻地感受到作者的豁达。 3引导学生品位佳句,积累自身语言我们教材中所选用的古诗词,都是经过严格筛选的,它们经过时间的洗礼,愈发显得珍贵。尤其是里边的名句