浅谈思维导图在语文阅读及习作教学中的运用思维导图辅助教学之所以能提高学习效果,主要是由思维导图的特点决定的。具体有:一、一般性特点思维导图是从个别中抽取出来的,具有普遍意义,易于迁移。二、知识性特点思维导图是一种关于知识的表征和应用现象。三、结构性特点思维导图的各个知识节点之间按照一定的联系,组成一种层次网络。四、综合性特点思维导图表征的知识是分门别类的组成一个个单元,并形成一个综合图式。思维导图辅助教学最大的意义是将知识结构化。一方面能够最大限度地减轻记忆的负担,另一方面为记忆提供有力的支撑点。而思维导图在小学语文教学中的意义在于:一是把语文知识浓缩为框架二是把语文知识提炼成线索三是把语文知识组合成网络这种学习形式能帮助学生建立起良好的认知结构。美国认知心理学家奥苏伯尔强调,有意义的学习就是把新知识和原有知识建立起联系,将新知识纳入原有知识结构中。正因为如此,思维导图介入语文教学才会取得明显的教学效果。以“问题”作引领以“关键词”为抓手思维导图在阅读教学中的运用,其路径和作用主要表现在三个方面:一、指向内容,理清内在逻辑二、指向表达,解析言语形式三、指向语用,内化文本语言三、指向语用,内化文本语言我们在运用思维导图带动内容理解,引领学生走进文本,学习作者的语用经验后,还要凭借思维导图引导学生走出文本,着力于文本言语的应用与检测,让学生内化、迁移作者的语用经验,从而促进言语的有效“增值”。思维导图的绘制形式
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