义务教育美术课标准十年之修炼.ppt

义务教育美术课程标准十年之修炼大丰市教研室任何芹义务教育美术课程标准十年之修炼一、课程标准实验之十年二、新版(2011版)课标之修炼末页一、课程标准实验之十年(一)十年中的不断完善(二)实验稿的特点(三)实验稿的积极影响(四)实验中的困窘和失误首页(一)十年中的不断完善●2001年《义务教育美术课程标准(实验稿)》正式颁布。●2004年第一次修订,强调了中国传统美术和民间美术。●2007年教育部再次修订实验稿。(一)十年中的不断完善2007年教育部再次修订实验稿,包括:;;;4对相关学习领域作调整;。返回(二),不仅重视美术知识与技能,而且重视过程与方法以及情感、态度和价值观。,在文化情境中理解美术,并以此丰富学生的人文精神。,合理的运用接受性学习方式和研究性学习方式,注重体验和实践。,(三)①学会从人的素质和发展的角度去认识美术课程和教学的价值意义。②学会了将美术教学放在文化的背景中思考和实践。③教师对美术教学方式和方法选择的意识更强。④对美术教材内容的选择、组织和拓展更主动和自觉,教师成为校本课程的编制者。⑤积极主动想方设法选择和拓展美术教学资源。⑥自觉地运用多样的美术评价方法。⑦由单纯的美术教学的实践者变成了思考者、研究者。(三),美术教材比较偏重于美术知识与技能的学习,与社会生活和学生个人的情感联系较弱;要素相对简单,未能有意识的展现教学思路。课程改革后,美术教材及注重美术知识与技能,又将美术知识与技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表达联系起来。教材内容更加活泼,教材的范例、模式都发生了变化,要素更加丰富和完整,我们现在应用的苏教版教科书包括目标提示、主课文、说明、解释、要点提示、主题图、步骤图、示意图、知识链接和拓展学习等,展示了丰富的“教育性”和“学习性”。美术教材的呈现方式也更加丰富,除了纸本之外,还有电子辅助资源。不同的美术教科书也比以往更加具有编写思想和地域方面的特色。(三),由于美术课程较为专业的要求。以及与自己的生活经验隔阂较大,课程改革前,教学方法相对单调,使得学生对美术课程的学习并不十分亲近。课程改革后,美术课程降低了难度和较为专业化的要求,加强了与学生生活经验的联系、与广泛的文化情境的联系,教师的教学更加尊重学生的个性、创造性,采用能够发挥学生主体性的多种教学方式,以及生动活泼的教学成果呈现方式,使得学生更加亲近美术学习,参与性加强了,互动性积极性更高了,并能在美术学习活动中找到快乐和成就感。返回(四),对美术本体有所忽视返回