刑事诉讼法系列案例.doc

刑事诉讼法学案例讨论题目录案例讨论目的、要求和步骤案例讨论一:薄熙来案(刑事诉讼法的任务和原则)案例讨论二:不自证其罪(刑事诉讼法原则)案例讨论三:念斌案(证据与证明标准)案例讨论四:游济安案与钱云会案(立案制度)案例讨论五:(非法证据排除规则)案例讨论六:皮斯托瑞斯杀害斯滕坎普案(取保候审)案例讨论七:张海行贿减刑案(减刑、假释制度)案例讨论八:呼格吉勒图案(错案追责与国家赔偿)案例讨论九:马加爵案等(附带民事诉讼与诉讼和解)案例讨论十:附条件不起诉(特殊程序)案例讨论十一:李昌奎案(死刑复核程序、再审程序)案例讨论十二:复旦投毒案(鉴定与有专门知识的人)案例讨论十三:李庄案(刑事诉讼程序)一、案例讨论目的刑事诉讼法是我院必修课程之一,具有显著的操作性和很强的实践性特征。刑事诉讼中的基本价值,如保障人权、司法公正、程序优先等需要通过具体制度的实践才能得到深刻的理解和把握,且刑事诉讼法学本身就是一门实践性极强的专业课程。基于司法实践的重要性、严肃性和操作性特点,因此,作为培养法律人才的重要环节,以及学习自身特点,强化法律专业研究能力和实践能力的培养,应当成为教学重要内容,也是为其今后职业铺垫必要前期准备所必不可少的环节,案例讨论教学正是这一目标的极佳的载体和形式。刑事诉讼法学案例讨论教学的基本目的是在学习书本知识的同时,通过主题陈述、问题争论、案例讨论、模拟辩论等形式,使学生更好的学用结合、融会贯通、学以致用、更为牢固地掌握课程知识、原理,培养和训练学生各种与刑事诉讼相关的基本技能,包括陈述、反驳、辩解,概括、归纳、总结,观察、判断、快速反应、应对,抓住问题的关键或紧扣案件的重点,带动文字表达、论文写作和相关法律文书书写等。这一案例讨论过程必然要求学生课后大量查询阅读相关资料,而具有竞争性的争论、讨论、辩论能较好地解决了学生被动的死记硬背的学习模式,为学生搭建一个自我挖掘潜力、训练专业所需能力的平台。这一过程正是本案例讨论本身期望达到的目标。案例讨论教学要求学生在学习本课程知识的同时,要求其独立思考、独立完成案例讨论教学指定工作,特别强调独立分析问题、解决问题的能力;其中不乏涉及理论问题,基于财经类法律专业与政法学校学生在课时安排、培养目的和就业现状等都有所不同,因此,课程的设置也应反映这种区别,以更好适应学生培养的目标和就业要求。同时,知识结构和学习背景不同,课程设置上应有所区别。但案例讨论教学形式本身具有很强的通用性,通过案例辨析等方式,强化理论探讨的实践活动,有相当的效果,案例讨论不仅证明了互动式的案例讨论教学效果明显优于宣讲式的教学模式。因为案例讨论教学实践过程中,更着眼侧重培养学生理解能力,分析能力、合乎逻辑判断和正确表达能力(包括口头和书面表达能力)。案例讨论教学另一项基本目标要求学生初步掌握刑事诉讼的基本的程序、规范和技能。案例讨论教学需要相关的刑事诉讼法知识作为案例讨论的起点和基础,学好相关的知识同样重要,尤其在教学过程中还应当结合司考,以增强学生应对司考的方法、路径和必要训练。处理好理论教学和案例讨论教学关系,是案例讨论课程教学中特别需要多加主要的重要环节,其核心在于两者教学都必须与学生的学习需求、知识背景相适应,而兴趣引导和兴趣培养是教学效果的中心环节。二、案例讨论原理基本案例讨论原理为模拟司法实践为主线,以案例为基础,以程序正当价值理念为核心,以培养各种能力为目标,以理论与实践相结合的教学原理为指导,通过学生自我独立试验和教师诱导性启发和总结性评述,以达到掌握专业知识为基础,以培养基本专业技能为重点,以初步掌握操作和运用诉讼程序为目标的教学目的。三者统一在法律专业人才培养与训练的总目标之下。具体的案例讨论原理因案例讨论的方式不同而不同。1、案例分析。模拟真实案例,基于不同的角色(法官、检察官和律师),从不同的视角对案例进行分析。基本原理为逻辑分析,但视角与分析结论之间存在差异。2、结合案例专题讨论。通过对刑事诉讼前沿问题的探讨,初步了解刑事诉讼的价值取向。辩论内容包括:辩诉交易、沉默权、毒树之果等专题的是与非争辩。案例讨论原理是在基本法律原则、原理和价值观的基础上,综合运用各种知识,阐述自己的观点。要求学生各自收集、准备资料,按照辩论形式提出具有说服力的观点和理由。3、基本程序性操作和对各角色把握。通过模拟法庭、模拟场景,要求学生初步了解和掌握刑事诉讼的基本操作程序。案例讨论原理是按照规范性的步骤,尽可能做到与真实庭审和各诉讼角色基本相同。尤其要求学生找出各种存在的问题,通过纠错,强化对诉讼程序规则的理解和掌握。4、对抗式争论。法律不同于自然科学,主要应着重说服力的训练。通过模拟命题或案例讨论、辩论或争论,运用各种技巧和能力,尤其是及时发现对方错误和纰漏的能力,已达