新课标感悟.doc

小学语文新课标解读演讲稿——读写结合,提升素养各位领导、老师:大家好! 通过《小学语文新课标》解读,我觉得新课标凸显了语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累。    哪些教学方法和学习方法是行之有效地呢?我通过十几年的教学实践摸索,觉得新课标要求下的语文教学必须以语言文字为核心,必须以语文学习活动为主要形式,必须以提高学生的语言素养为根本目的。在中高年级,具体来说,就是阅读教学必须让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得知识和语言的积累;作文教学,必须让学生在作文中学会作文,在作文中学会观察、思考、表达。     新课标中还指出了:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”我认为这句话就是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟,以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论,个人阅读少的现象提出来的。新课标还提出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这都是在发掘学生学习的主动性和创造性,而这种主动性和创造性是可以让学生终生受益的。阅读教学中要进行读写训练,就必须吃透教材,明确阅读教学的目标,并准确把握它,充分地发挥教学目标的导向功能,准确、深入地解读文本;进行读写训练就是要在准确、深入地解读文本的基础上,为落实教学目标寻找学生、教师、《颐和园》一课时,我创设了这样的情境:让学生说说游览附近的黄台山公园所看到的景物,学生说得大都很简单,三言两语,条理不清,没有太生动的词汇。我顺势让学生读《颐和园》的课文,和刚才说的游黄台山公园相比,课文有哪些值得我们学习的地方?学生这时就体会到了课文中,作者的描绘层次清楚,首尾呼应,语言生动优美,具体形象。这时,我就激发学生,学生有了明确的学习目的,高涨的学习欲望,写作起来自然主动积极。      基于以上对新课标中阅读、写字的要求理解,我相信在以后的教育教学过程中,我将有法可依,有理可查,必将会使我的语文教学工作更好、更扎实地展开。