《氯气》教学设计.doc

《氯气》教学设计.doc:..《氯气》教学设计《第1课时〉“以学生的发展为本”,注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以A身己有的知识和经验为基础主动的建构活动”,即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式,同吋心理学的研究也表明,发现问题是思维的起点,也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导,本设计以层层递进的问题式教学为主,辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段,引领学生发现问题,在合作、交流屮解决问题,并进一步深化,将所得知识进行应用,学生在体验到不断解决问题的成功感的同时,逐步体验科学探宂的过程,提升自己的创新能力。,也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素,了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质,从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律,关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分:1、氯气的物理性质,2、化学性质[氯气与非金属(氢气)、金属(钠、铁、铜)、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换J,3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中,重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应,同吋重点探究鉍气与水反应的产物以及次鉍酸的漂白作用。学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多,只学习了氧元素的性质,而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质,基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容,基于此情况预测,学生可以依据氯元素的最外层有7个电子,可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素,最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题,学生就可以分析、归纳山氯气的各种性质。前期准备:完成下列问题,并参照导学提纲预习本节内容。,如何正确楝作 ,必有另一种元素被还原,如何判断?在反应H2+CuO=Cu+H20屮,氧化剂 ,还原剂 。:画出氢原子的结构示意图:画出氧原子的结构示意图:思考:012在氧化还原反应屮常扮演什么角色?力什么?:通过本节推测、实验探究、归纳出氯气的物理性质,氯气与水、碱液反应的化学方程式,知道次氯酸有漂白性,在光照条件下发生分解。:通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程,体验科学探究的方法,同时强化合作能力。:在层层递进问题的引导下,通过实验探宂,归纳结论,新实验探宂,归纳新结论,学生体会科学探宄艰辛和喜悦的过程中,树立不畏艰难的科学探宄精神,并同时加强环保意识,强化团队精神。[创没情景]:展示氯气泄漏事件图片,配合事件科学处理的解说。同时提出W题:通过整个事件发生和处理过程可以得到哪些信息?观看图片,创设情境引氯气是一种重要的化工原料,广泛用于归纳:氯气有毒,易液化起学生的探制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来宂兴趣,通过水消毒等工业。为便于大量贮存、运输,氯气的泄漏氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽事件与科学罐等容器中,若操作不当,则极有可能导处理的过程,致大量氯气泄漏。,,吸入气的性质。让会立即死亡。因此氯气一旦泄漏极易造成学生自己进重灾。2004年4月15日重庆天原化工总行归纳与整厂的氯气发生泄漏,15万名群众被疏散,理,提高学生事故一度使举国震惊,谈“氯”色变。自主学习的能力。贮存液氯的钢瓶发生了泄漏,旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体 观看图片逸出,接着闻到一股刺激性气味,然后被毒倒了。消防官兵得到信息后,迅速将中毒人员转移至地势较高处等待救护车,同时将周围的群众往高处疏散。归纳:氯气是-•种黄绿色气体,有刺激性气味,易液化归纳:氯气的密度比空气大然后在周围50米处筑起了“水墙”以降归纳:低空气屮氯气的浓度。 氯气能溶于水并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。归纳:氯气在碱液中的溶解度大于在水屮的溶解度请同学们在导纲上将氯气的物理性质进行归纳,并与大家交流[归纳并交流]:氯气是一种黄绿色、有毒、密度比空气大、易液化、能溶于水和碱液的气体(并将归纳结果填写在导学通过学生的归纳与交流,增强学生分析获取信息的能力提纲上)[展示幻灯片]:氯气物理性质归纳内容将归纳㈧容与幻灯片进行对比整理展示一瓶新制备的氯水并提出H题:从老师展示的瓶装氯水,你能得到什么结论?[归纳并交流]: