明清经济的发展与闭关锁国教学反思.doc

《明清经济的发展与闭关锁国》教学反思随着我国素质教育的深入,“让每一个学生的学习都得到充分的肯定,让每一个学生都能在课堂中获得成功,体验到成功带来的乐趣”成为我们每一位历史教师的不懈追求。怎样提高历史课堂教学有效性,让学生在有限的时间里得到充分发展,下面就市教育局举办的中学历史“同课异构”课堂教学大赛,我参赛的课题第21课《明清经济的发展与闭关锁国》这一课,谈谈我的得与失。本节课我采用情景教学为基本模式,以情景、设疑为主线,采用自主学习----合作学习----探究学习的方式,调动学生的学习兴趣,尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来,让学生在好奇与疑问中了解历史,在“穿越历史时空隧道”中感悟历史、理解历史知识,在理性的分析中得出科学的结论,在历史与现实的结合中升华历史认识,形成积极的历史情感价值观,并指导今天的实践,实现历史教学“以古鉴今”的功能。在本课的教学中,我主要采取设疑导思、情境导学、情景激趣、史今结合等方法来教授的,具体过程如下:我是这样设计导入的——同学们:你能举出代表我国古代历史辉煌的事例吗?学生回答…….教师出示中国古代“辉煌的历史”,学生回答…..然而,到了近代,却由辉煌走向耻辱,多媒体展示近代“耻辱的历史”,当我们想起这段历史的变化时,心中不免会产生疑问,为什么会这样?这和明清时期的对外政策闭关锁国有着直接的关系,下面就让我们一起去了解明清时期究竟发生了哪些事?让我们一起走进第20课明清经济的发展与闭关锁国。由提问、展示图片导入,引发学生的学习兴趣,也可以潜移默化地使学生认识历史事件之间的联系。“资本主义萌芽”对于初一的孩子来说,是一个较抽象深奥的概念,教材叙述的较为生硬,很难理解。我采取播放“资本主义萌芽”的视频的方式,再现历史情境,使学生对当时资本主义萌芽有直观的了解,接着出示幻灯片——“测测你的记忆力”,掌握了资本主义萌芽的相关知识点,还能激发学生的学习兴趣。在教学中,适当地创设历史情境,能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件,在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新,从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维,实现课堂生命化。于是我创设情景——穿越时空隧道:假设你是明朝时的一位“机户”或“机工”,想象一下你一天的生活将是怎样的?你最大的梦想是什么?让学生通过观看视频,学生学习兴趣被激发出来后,我趁热打铁创设情境——穿越时空隧道,通过这样一步一步的激趣和引导,在交流的过程中使资本主义萌芽这一概念一点一点抽丝剥茧,呈现在学生面前,这样突破资本主义萌芽这一难点。从整个教学过程来看,激发了学生的学习兴趣,学生参与课堂的积极性很高,视野得到了扩展,思维得到了提升。在教学中,适当地创设历史情境,能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件,在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新,从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维,实现课堂生命化。在讲到“闭关锁国”的原因时,创设情景:多媒体展示清朝实行“闭关锁国”政策原因的相关材料,由学生分角色扮演雍正、乾隆、史学家所说的话,分析“闭关锁国”政策实施的原因有哪些?使学生在乐趣中自然而然地突破了教学难点。《历史课程标准》从提高学生人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标之一,由此可见