《祖国土》教案.doc

高一语文《祖国土》教学设计设计人:滕州七中 王晓艳邮箱:课 题《祖国土》课 型现代文新授课课 时1课时教具多媒体教学目标知识点1、解读《祖国土》的诗意和作者命运的内在联系。2、体会《祖国土》的写作手法。3、,,体会诗歌的写作手法。教育点了解诗歌的主旨、寓意,激发学生的爱国情感。,准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。,通过意象分析法,掌握本诗炽热的爱国之情。教学过程:一、激趣导入,明确目标师:“祖国土”,是我们这个专题的名字,其实这个名字来源于一位伟大诗人的代表作品,她,就是被誉为“俄罗斯诗歌天空中的月亮”的女诗人阿赫玛托娃。大家知道谁被誉为“俄罗斯诗歌天空中的太阳”?生:大概是普希金吧,他在俄罗斯诗歌史上应该最有名。师:你们猜的很对。阿赫玛托娃既然能与普希金并称,可见她在文学史上的重要地位。哪个同学能给大家介绍一下阿赫玛托娃。生:介绍作者PPT大屏幕展示:阿赫玛托娃(1889——1966),是二十世纪屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。联合国教科文组织曾把她的百年华诞之年定为阿赫玛托娃年。以纪念这位“把人带进一个美好世界”的“诗歌语言的光辉大师”。有人称普希金为俄罗斯诗歌的“太阳”,也有人把阿赫玛托娃比作俄罗斯诗歌的“月亮”。然而她在苏联时期几经磨难,是“大清洗”运动的见证人和受害者。因其诗歌的非革命性,被苏共领导人斥为“混合着污秽和祷告的荡妇和修女”。婚姻几离几散,前夫无辜因“反革命叛乱罪”被枪决,儿子两度入狱,女诗人因前夫几乎终身受株连,后来在文坛上屡遭批判,作品被禁止发表。   她的创作活动跨二十世纪前半个世纪,诗风明显分为前后两个时期:早期,作品纯真、明朗、简洁,代表作有《黄昏》、《念珠》、《群飞的白鸟》等;后期,诗境大开,风格和题材呈丰富多样性,代表作有《安魂曲》、《没有主角的长诗》等。诗中对历史隐约旋律的敏感性和对千千万万人苦难的同情心,使她当之无愧地跻身第一流诗人的境界。了解了作者,让我们我们明确一下本节课的学习目标:,,体会诗歌的写作手法。二、初读文本,整体感知师:咱先找同学朗读一下全诗。要求读准字音,读清句读。生:朗读全诗师:找同学点评一下生:点评,纠正字音,句读。正字音:香囊(náng)      砂砾(lì)       闪烁(shuò)      蹂躏(lìn)齑粉(jī)        称呼(chēng)    称职chèn师:播放朗读录音,正句读。生:齐读全诗师:读准了字音,读清了句读,接下来我们要读出感情。而要想读出全诗的感情,我们必须深入文本,理解每一句诗句的意思。请同学们再读文本,借助注释,深入探究诗歌的内容,理清诗歌表达的情感。生:学生散读,借助注释初步理解内容大意。师:通过刚才的朗读,大家说说你从诗歌中都读到了什么?生:对祖国土地深切的爱。师:从文中哪些诗句可以看出? 生:“但我们都躺进它的怀里,和它化为一体, 因此才不拘礼节地称呼它:“自己的土地” 师:从这句中,我们可以看出我们和祖国土有着怎样的关系?生:人离不开土地,没有土地就没有了根基,点出了我们是祖国土的主人,表明了自己同祖国命运息息相关。 师:  我们从诗歌中还读到了什么,谁还有补充?生: