先学后教.doc

课改践行“先学后教,当堂训练”是我校课改中的课堂教学模式。  这种教学模式,每节课一般有三个主要环节:“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。 下面我谈谈这段时间  我的一些做法:        (二)“先学”环节:      课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步:      1、读书或看书。      “先学”,是学生在教师自学提纲的指导下,从读书开始的自主学习。一般是看书,看例题、公式、基本概念,自学也是一种竞赛,学生自学的积极性因为教师自学指导的具体明确而被极大地调动起来,读书、看书就好比在做考前准备,会紧张、高效。这样训练,既培养了学生良好的学习习惯,又教会了学生学习的方法,提高了自学能力。学生在自学时,教师干什么呢?教师要全面了解学情为下一步的检测和“后教”做准备。     2、检测(提问或练习)。           看书以后的检测题很重要,教师要精心设计,检测题要以课本为主,要有价值,有代表性,要紧紧围绕教学的中心内容;一般来说,课后题可分为两类:一类是较为简单的,基础性强的题,可以做为检测题用;一类是综合性强、难度大一点的题,可以做为当堂训练的作业用。做题的方法,可以一题一练一讲评,也可以几题同练。检测题几题同练,一起更正、点评,更易于发现带有倾向性的问题,更易于找出规律,便于教师归纳总结。      (三)“后教”环节:      检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲,而是教师指导下的“兵教兵”。它可以分为两步:      1、更正(学生之间的合作学习)。      台下的学生在做练习,台上的学生在板演,台下的学生做完检测题后,就要看台上板演的学生做题的思路、方法、步骤、结果和规范性这五个方面有无问题,准备参与更正或讨论。在这个“兵教兵”的过程中,后进生的疑难和问题得到了解决,错误得到了纠正。“后教”这个环节,教师通过检测、更正的过程来了解学情,再根据学情来确定自己下一步教什么(内容),怎样教(教法)?这就叫“以学定教”。这是教师在课堂上进行二次备课的重要环节。          2、讨论(是师生之间的合作学习)。      学生合作学习的方式除了更正以外,还有同桌讨论和小组讨论两种。后进生能正确解答的问题,就不再浪费时间;难度小的问题同桌讨论,难度大的问题小组讨论,更难的问题,也就是学生合作学习以后仍不能解决的问题,就需要教师参与讨论、师生合作学习,教师参与讨论,引导学生来解决问题,让学生自己得出结论。                  教师“后教”的内容正是学生在“先学”中解决不了的问题,有针对性的“教”是对学生的帮助,更是对学生能力的提升。当然,教师还不能就题教题,应该举一反三,让学生由一题同一类。新课程改革中,教师的教学方式非常重要,在“后教”中教师也不能是单纯的讲解,从学习金字塔理论中清楚地看出,听讲方式是效果最差的方式,最终