湖南省教育科学规划课题.doc

年度
编号
(以上由省教育科学规划办填写)
湖南省教育科学规划课题
开题论证书
学科分类:职业技术教育
课题资助类别:省级一般课题
课题批准号:XJK011CZJ002
课题名称:构建以教学能力为主导的高职教师职称评价标准和实施途径研究
课题主持人及联系电话:罗艳(**********)
主持人所在单位:湖南信息科学职业学院
开题日期:2011年11月
开题形式:专家论证
湖南省教育科学规划领导小组办公室
2009年制
数据表(开题论证会后修订数据由课题主持人填写)
课题名称
构建以教学能力为主导的高职教师职称评价标准和实施途径研究
主持人姓名
罗艳
性别
女
民族
汉
出生日期
1978
行政职务
无
专业职务
讲师
研究专长
教师发展
教学设计
工作单位
湖南信息科学职业学院
电子信箱
18688540@
通讯地址
长沙星沙经济开发区毛塘环保小区
邮政编码
410151
联系电话
0731-84098091
课
题
组
主
要
成
员
姓名
性别
年龄
职称、职务
研究专长
工作单位及部门
姜明军
男
45
教授
管理学经济学
湖南信息科学职业学院
叶黎祖
男
48
副教授
行政管理
制度文化
湖南信息科学职业学院
章文凤
女
29
讲师
比较发展
学生教师评价
湖南信息科学职业学院
李永兰
女
36
讲师
心理学教学
湖南信息科学职业学院
陈兰
女
31
讲师
教学运行
人才培养
湖南信息科学职业学院
曹远明
男
32
讲师
教师发展
高教管理
湖南信息科学职业学院
彭娟
女
30
讲师
教师发展
高教管理
湖南信息科学职业学院
设计最终成果
系列论文、研究报告
设计完成时间
2013年11月
二、预期研究成果(修订数据由课题主持人填写)
主要阶段性成果
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2011-2012
以教学能力为主要依据构建高职教师职称评价标准合理性和科学性分析
论文
陈兰
曹远明
2
2011-2012
高职教师教学能力探究
论文
李永兰
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2013
基于课题研究的系列论文
系列论文
课题
参与人
2
2013
构建以教学能力为主导的高职教师职称评价标准和实施途径研究
研究报告
罗艳
三、课题研究实施方案(由课题主持人填写)
填写内容:问题提出、国内外研究综述、研究意义,课题界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、组织领导、目前行动情况等,并附参考文献。
一、问题的提出
第一《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法。高等职业教育培养的是高级应用型人才,要求高职教师既要有扎实的专业理论基础知识和科学文化素质,又要具备熟练的职业技能和相当水平的动手操作能力。为了适应高职教育发展变化的步伐,更好地发挥职务评聘工作的人才评价职能与激励导向作用,应根据不同层次高校教师的工作特点,进一步完善高校教师职务资格条件,实行教师职务分类评定,推动高职教师职称评定的改革。
第二、目前,高职教师承担着高等职业专业、课程、课堂、实践教学等各个方面的改革对个人教学能力创新、提升的新要求,担负着大量的教学任务,高职院校职称评定标准却以本科院校的标准为依据,存在着重理论、轻实践,重学历、轻技能的倾向,没有形成反映高职院校教师教学特色的职称评定体系,显然单一、不公平,造成高职教师成绩难以得到全面的衡定,专业发展难以获得成就感。
第三、教师系列职称主要是对教师教学能力、科研能力的考核,由于科研更具显性色彩,科研指标较好量化,因此占考核的比重较大,但不能因此将对教学能力评价置于次要的地位,造成教学能力评价过程形式化,需要依据不同层次高校不同类型教师的不同特点,提升教学能力考核在职称评定中的地位,探索具体考核标准和方式。
二、国内外研究述评
目前国内外与项目相关的研究主要集中在以下几个方面:
第一,关于开展高校教师职称评定的内涵、目的研究。王桂琴指出,高校教师职称评定是对教师任职资格能力、水平的审定,根据对专业技术人员的各方面的考核,按照规定的条件和标准进行衡量,评审的目的是为了更合理的使用教师,把教师的注意力吸引到钻研业务,不断提高科研水平和工作能力上来。
第二,提出了高职院校职称评定的中不合理性。此方面研究从职称评审标准不考虑具体对象的差