一环四步教学法,语文教案.docx

一环四步教学法,语文教案篇一:四步教学教案四年级生本四步教学--语文备课教案篇二:初中语文“导、学、交、练”四步教学法教学案例初中语文“导、学、交、练”四步教学法教学案例榆林市靖边县第六中学摘要:本案例以新课程理念为指针,以探索、实践为途径,充分挖掘和利用我校教师和学生的现有资源,对导学案的编写与应用过程中遇到一系列问题进行了分析研究,并形成了一套行之有效的教学模式,得出当前形势下,课堂教学改进学习环节中如何最大限度地发挥学生主观能动性,解决了利用导学案教学中的一系列问题。具有一定的推广价值。关键词教学模式导学交练自主合作探究背景导学案是教育教学发展进步的产物,目前全国在利用导学案进行课堂教学改革的学校很多,其中也有很多取得成功的经验,如:安东昌乐二中的“271”课堂教学模式、陕西延川中学的课堂教学模式。当然,导学案的长生有诸多的因素,概括起来主要有:首先是政治背景:现阶段,科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本,在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本,以学生的发展为本。因此,教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位,让学生主动参与、自主发展;其次是社会背景:当今社会是竞争的时代,形成竞争的关键因素是创新,而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的,因此,学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程;第三是素质教育背景:素质教育的要求是面向全体,全面发展。培养少数尖子不行,只重知识不重能力与学法不行,所以我们要让每一个学生都能参与进来,在平等参与的过程中培养学生的综合素质;第四是新课改背景:传统的教育培养目标是单一的,新课改后的教育培养目标是“三维”的,这就需要教学过程必须把知识问题化,能力问题化,情感态度价值观潜移化。过程:经过我们反复的实践和深入地思考讨论,现将我们的教学模式确定为“导、学、交、练”四步教学法”。即情境导入、自主学习、课堂交流、课后练习四个步骤。第一、情境导入新课程强调自主、合作、探究的学习模式,要求转变灌输式教学为体验式、合作式、自主式教学,凸现学生学习的主体性、自主性,构建焕发学生生命活力的课堂,提高课堂教学的有效性。在初中语文教学中,构建适应新课程理念的“先导后学”,就是以教学目标为依据,注重教材、学生等教学资源的利用,在教师有效引导的前提下,让学生自主探究,加强生生之间、师生之间的信息传递与交流互动,激发内在的学习潜能,同时发挥评价对学习的激励功能,调动学生自主学习的积极性和动力,促进学生快乐、主动地发展。情境导入就是课前教师针对教学目标、文本特点、课型特点所进行的简短的学习指导,指导时间一般不超过五分钟,指导内容结合导学案内容进行,指导目的是让学生学习时目标明确,方法得当。第二、自主学习自主学习指的是教师情境导入后,学生根据教师所导,以小组为单位,运用自主、合作、探究的学习方式,在学科组长的领导下完成导学案的内容。这一环节教师一般不做讲解,重点对学生的课堂学习进行观察,对学生的学习状态和态度进行监控。具体学习步骤:首先是学生对导学案提供的资料链接进行学的内容要抄写在课堂笔记上,旨在培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次、学生以小组为单位,在学科组长的组织下,自主完成导学案的“自主学习”问题。这些问题一般比较简单,通常涉及的内容以基础知识和整体感知为主,如:字音、字形、作家作品、内容概括、情感把握等。这些内容都是根据我们的学生实际情况设计的,大部分学生可以自主完成。再次、学生在学科组长的组织下,完成导学案“合作探究的”的内容。这一层次的问题一般针对教学的重点难点来设计,这些问题一般先由一位教师设计,然后备课组集体讨论定稿。问题设计紧紧围绕教学重点难点,问题要有明显的层次性内在的关联性。这些问题一般学生独立完成难度较大,学习时由学科组长组织本组人员讨论完成,培养学生合作探究的学习能力。这一环节教师也不做讲解,只是适当参与小组讨论学习,了解学生学习中存在的问题,以便下一节交流展示是做到心中有数。第三、交流展示交流展示前教师要把学生完成的导学案收起来,以小组为单位进行简单批阅评价。了解学生学习过程中的疑惑。课堂展示教师充分发挥学生课堂的主体地位,由本组学科组长根据学生学情,将问题根据不同的难度分配给不同层次的学生来交流展示,其它小组的成员对别组的展示成果可以补充、质疑、点评,教师根据学生展示情况适时点评引导,让课堂教学向纵深发展。这一环节的成功与否,与学科组长的组织分配和教师的评价方式有很大的关系。学科组长在小组讨论时要通览全组,分配交流展示任务时要明确分工,一个问题谁来展示、谁来补充、其他组展示时谁来补充质疑、谁来补充必须落实到具体人。组长事先要对展示人的答案进行浏览评价。这样一来,展示课才能充满课改的活力。第四、课