人鸟相亲100字的心得.docx

人鸟相亲100字的心得《珍珠鸟》评课稿今天,在融洽和谐的课堂氛围中,很荣幸地听了李老师执教的《珍珠鸟》一课,给我留下了深刻的印象,也让我受益匪浅。一、巧妙地运用电教手段激趣。李老师通过先进的电教设备,极大地激发了学生的兴趣,使学生主动地投入到课堂学习中来,从而调动了学生的积极性。例如:在揭示课题“珍珠鸟”后,老师质疑:“你们见过珍珠鸟吗?”同学们都摇头。老师便顺势出示图片:“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当李老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时,学生观察十分仔细,都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时,学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时,李老师出示了相应的图片,让学生体会深刻。无疑,先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。二、在品读悟情中,享受意境美。李教师要求学生找出文中的重点段第13段,然后通过朗读、感受,感悟出因为范老师的关爱而使小鸟对范老师由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中,享受到“信赖, 往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文,美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中,在这其中,李老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱,朗读指导细腻无痕。例如:在指导学生齐读第3段时,导读:“这是一只胆小的珍珠鸟,你们可得小心翼翼,别把它吓跑了。”在品读后,不忘小结:“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟,也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子,老师重点指导读好:“呦,雏儿!真是这小家伙!”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导,两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味,指导学生反复朗读,在个性化朗读中,让学生的心灵和情感逐步被打动,从而更深刻地感受到作品的意蕴三、在移情入境中,感受表达美语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言,从而提高学生的语文素养。在这一点上,很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象,此时,睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢?珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢?让学生进行想象补白。通过角色互换, 很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中, 追求这一种基于平等基础上的合作、沟通,并努力使学生真正得到发展,很值得范老师借鉴、学习。让语文课成为学生生命世界中的一片绿洲,心灵世界里的一股甘泉,真正享受语文带来的快乐,是我们每个语文老师努力的方向。篇二:朱丽华《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》评课朱丽华《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。王红梅老师执教的《珍珠鸟》一课,给我留下了深刻的印象,也让我受益匪浅。王老师在指导学生阅读时,从以下几点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。一、在幽默愉快的语境中,巧妙激趣。王红梅老师通过创设生动、幽默的语言情境,极大地激发了学生的兴趣,使学生主动地投入到课堂学习中来,从而调动了学生的积极性。例如:在揭示课题“珍珠鸟”后,老师质疑:“你们见过珍珠鸟吗?”同学们都摇头。老师便顺势激趣出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时,学生要了解珍珠鸟的欲望高涨观察十分仔细,都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时,学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。语文来源于生活,用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣,能把学生和教材的距离拉近,引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。二、在品读悟情中,享受意境美。王老师在学生二次读课文后,要求学生找出文中珍珠鸟胆子发生变化的词句,然后通过朗读、感受,感悟小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中,享受到“信赖,往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。这个教育环节主要告诉我们:一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”,让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生,给他们创设自己探究学习的机会,他们的潜能便能惊人地发挥。《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文,美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中,王老师,主要采用师生引读的方法,把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在品读后,不忘小结。在指导读第3小节中的句子,老师重点指导读好: “我猜到,是它们有了雏儿!正是这小家伙!”从朗读技巧儿化