高中英语阅读理解教学尝试.doc

高中英语阅读理解教学尝试学院:外语学院指导教师:俞婷班级:姓名:李会霞时间:2006年4月24日目录中文摘要 1英文摘要 3引言 、方法落后 ---教学策略 11结语 11参考文献 12高中英语阅读理解教学尝试摘要:随着新教材的使用,对学生阅读能力的考查逐渐加深,提高学生阅读能力势在必行,但高中英语阅读教学还存在弊端。如:教学思想、方法落后、教学模式单一及学生阅读习惯不良等。针对这些问题,教师应该灵活运用多种教学方法,如:图式法、任务法等。唯有如此,才能多方面提高学生的阅读理解能力。关键词:阅读理解弊端策略能力提高Abstract:WiththeutilizationofNewMaterial,andfurtherexaminationofstudents’prehensionability,improvementofhighstudents’,:teachingideasandmethodsareoutofdate,,teachersshouldutilizemanykindsofteachingmethodsfreely,forexample:theschema,thetaskmethod,,:prehension,disadvantages,petence,,也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一,阅读是学习外语最有效、最重要的手段,在中学英语学习这个循环过程中,高中重在读、写能力的培养。因此,在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料,提高学生的阅读理解能力,至关重要。,强调语言知识的传播,教师在教学过程中只关注阅读教学的结果,很少关注学生的阅读过程。新教材投入使用以来,英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法,以适应新课程提出的要求。分析目前高中英语阅读教学的现状,有以下弊端。、方法落后《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准》明确指出“课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。在目前英语教学中,许多教师把阅读材料作为用来传授知识的一种形式。主要表现为以教师为中心,以词汇、语法为主线,过多的强调语言知识的传授,忽略了阅读文章所表达的信息,忽视了阅读技巧和阅读能力的培养。,舍弃词汇教学有些教师没有正确理解新标准的理念,以为课程标准强调语言运用能力,倡导任务性教学,语法教学不重要。在此观念下,不少教师在阅读教学中“谈语法色变”,未能引导学生借助语法理解句子,尤其是对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析,影响了学生对阅读材料全面正确的理解,也阻碍了学生获取文章的内含信息。有些教师只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过,而且只涉及词汇的一般含义,忽视了词汇在语篇中的特定含义。,拘泥于学生对所读材料的表层理解,使学生不能对所读文章的要点进行有效推断,也不能正确把握文章脉络,从而影响了理解的准确性。许多教师采用问答的方式,让学生被动回答老师事先准备好的问题,不利于培养学生的发散思维和发挥他们的学习主动性,而且高中阶段的阅读文章题材丰富,体裁多样,阅读目的也有不同侧重,千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。,因为阅读时读出声音来会分散学生的注意力,影响阅读速度。另外,要让学生克服回视的习惯,即不要老是返回去读句子。当然碰到长句、难句时可偶尔为之。这个习惯容易改正,譬如在阅读时,让学生把读过的内容用书或本子遮住。练习一段时间,学生便能改掉这个坏毛病。——。图式(schema)一词最早出现在德国哲学家康德(Kant,1781)著作中20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔特Rum