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幼儿园教学方法
今天,这节课我们主要是探讨有关幼儿园的教学活动的问题,其中重点是幼儿园的教学方法问题。在讲幼儿园教学方法之前,我想谈一谈幼儿园是否还存在教学的问题。
幼儿园还存在大量的教学活动
不知大家看到这个观点有什么想法?幼儿园是否还存在教学活动,这是不是一个问题?可能很多同学觉得没有必要讨论这个问题,要是幼儿园真的不存在教学活动,那我们今天就没有必要在这里探讨有关幼儿园的教学方法问题。这是直觉上的逻辑,也有一定的道理,事实上这个问题并没有那么简单。
记得,曾有一段时间我很想和幼儿园的一些老师、领导谈谈当前幼儿园教学的一些问题,可是许多园长和老师都不愿意和我谈这方面的问题,大家想想看,到底是什么原因使得他们不愿意和我谈这方面的问题呢?
现在许多幼儿园的老师领导的观念都很新。他们认为,现在幼儿园的教学已经被“活动”所取代。他们认为,教学这一名词及其观念在幼儿园里已成为一种过时的东西。现在幼儿园提倡的都是什么“语言活动”“数学活动”“艺术活动”“科学活动”“健康活动”,幼儿园里只有“活动”,而没有“教学”了。“活动”成为幼儿园教育中的一种时髦的,或者说是所谓的现代幼儿教育的代名词,有许多人不敢再提“幼儿园教学”这一概念,生怕被别人当作是“传统派”或“观念落后”。因为他们认为教学就是传统意义上的上课,就是老师讲,幼儿听。
那么,在这里我想问一问大家,到底幼儿园还存不存在教学活动?到底幼儿园还该不该提教学活动这一概念及其观念?
对这个问题我是这样看的:如果我们把教学仅仅界定为——老师的讲(讲是一种教师教的方式)和幼儿的听(听是学的一种方式)。那么,这种所谓的教学,在幼儿园教育实践中,由于人们教育观念的更新,这种教学方式正在逐渐地在减少,它正逐渐被幼儿的操作活动和师幼之间的交互活动所代替。但我认为,无论如何减少,它仍然是幼儿园不可缺少的一种教学形式,我相信它还将永远地存在下去。
同时,我认为,教师为幼儿提供操作材料,幼儿参与操作活动和师幼之间的交互作用,也属于教学活动,也是教师和幼儿为了完成一定的教学任务而开展的活动,只是它们和前面所讲的那种教学方式(讲与听)不同而已。在幼儿的操作活动和师幼之间的交互作用中,同样离不开教师的“教”——不过教师在这些活动中的作用,不仅仅是“讲”,而且教师还是学习环境及学习材料的提供者,是活动的组织和指导者,幼儿的活动,需要教师的引导,需要教师提供必要的帮助。
从上述分析,我们可以看出,在幼儿园教育实践中,教学活动并没有消失,而是一种客观存在,只不过它的内容和形式比以前更加丰富罢了:教师的教,不仅包括“讲课”这一形式,还包括向幼儿提供学习材料、为幼儿的学习创设相应学习环境,同时在必要时给幼儿以适当的帮助和指导;而幼儿的学,不仅仅包括听老师讲课,而且还包括在教师组织和指导下的操作和探索活动。
所以说,幼儿园还是存在以教师的“教”为前提的幼儿的“学习活动”。我们应该大胆地谈、大胆地研究幼儿园教育中存在的教与学。
有关幼儿园教学方法的内容我们在中师阶段已学过不少,但是我们当时所学的内容主要是解决幼儿园教学的具体操作问题,也就是解决“怎么样做的问题”,如“观察法(口述法、直观法、游戏法、练习法)如何使用,在具体的教育实践使用这种方法应注意些什么?”至于为什么只能这样做而不能那样做,我们的中师