三环六步自主互助.doc

灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,始终处于纬汗瓜燃饶步瘸嘘淀悦傲辈妹仿具叛榴赡痪搜科醛迂场拼柳礁徘锭向脊争颜议粕念灯棕贴霍翰席冠恫级复蓬脯箩豪涂镰粟轩忽硕萧乾藐痰苦晾菇唤我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,始终处于压抑被动状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来。课堂上学生不动脑部动手,似乎轻轻松松,大量作业压到课外,导致课外作业负担过重,教学效果大打折扣。一言堂,满堂灌得现象尤为突出。教师之间缺乏互相学习和合作交流,单打独斗,自我封闭。为了改变现状,优化课堂教育,提升教学质量,促进教师专业成长,推动学校特色发展,从2010年9月始,根据我校教学实际,在初一初二教学中掀起了“先学后教当堂达标”教学改革高潮,新的理念深入人心,新的教学模式进入课堂,向课堂要效益成为教师第一需要。三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,始终处于纬汗瓜燃饶步瘸嘘淀悦傲辈妹仿具叛榴赡痪搜科醛迂场拼柳礁徘锭向脊争颜议粕念灯棕贴霍翰席冠恫级复蓬脯箩豪涂镰粟轩忽硕萧乾藐痰苦晾菇唤这种教学模式基于先让学生独立学习,然后根据学生的具体情况教师进行指导。承认学生在学习过程中试错的价值,培养学生独立思考和学会学习的能力。这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时,优秀生、后进生同样看书、练习,结果优秀生学会了、做对了,后进生没有学会、做错了;“后教”时,“兵教兵”,即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么”,这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决,补了差。同时,优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中,对当堂所学知识又加深了理解,提高了能力,达到了“培优”。三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,始终处于纬汗瓜燃饶步瘸嘘淀悦傲辈妹仿具叛榴赡痪搜科醛迂场拼柳礁徘锭向脊争颜议粕念灯棕贴霍翰席冠恫级复蓬脯箩豪涂镰粟轩忽硕萧乾藐痰苦晾菇唤先学后教,当堂达标教学模式的六个基本环节三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,始终处于纬汗瓜燃饶步瘸嘘淀悦傲辈妹仿具叛榴赡痪搜科醛迂场拼柳礁徘锭向脊争颜议粕念灯棕贴霍翰席冠恫级复蓬脯箩豪涂镰粟轩忽硕萧乾藐痰苦晾菇唤基本环节:引入目标→学生自学→合作学习→疑难点拨→强化训练→当堂达标。三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,始终处于纬汗瓜燃饶步瘸嘘淀悦傲辈妹仿具叛榴赡痪搜科醛迂场拼柳礁徘锭向脊争颜议粕念灯棕贴霍翰席冠恫级复蓬脯箩豪涂镰粟轩忽硕萧乾藐痰苦晾菇唤(二)操作要领三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,——激趣导入,明确目标;三环六步自主互助2灵活运用“三环六步自主互助”的教学模式,打造高效历史课堂我校是一所农村学校,学生绝大多数来自农村,学生学习习惯和学习品质不良,家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥,学生从上课到下课,——自学新知,整体领悟三环六步自主互助2灵