联结派学习理论.pptx

第四章联结派学习理论主讲:李彩娜文档分享2019/2/17文档分享2主要派别1、经典性条件反射学习理论2、桑代克的试误—联结理论3、斯金纳的操作性条件学习理论4、班杜拉的观察学习理论2019/2/17文档分享3基本观点(1)学习的实质是在刺激与反应间形成联结,行为是学习者对环境刺激做出的反应,所有行为均是习得的。(2)刺激与反应间的联系是直接的,内部过程就像黑箱,无法了解;(3)人与动物的学习有本质区别,重视对学习的外部环境条件的研究;2019/2/17文档分享4基本观点(4)常用的概念有:刺激、反应、联结、强化。(5)在学校教育实践上要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法,创设环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为。2019/2/17文档分享5第一节“试误—联结”学习理论一、人物与实验桑代克简介:教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验:问题箱尝试与错误2019/2/17文档分享6桑代克问题箱图示2019/2/17文档分享7二、基本观点关于学习实质学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结(S—R)学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程学习遵循精简原则,而不是推理原则关于学习规律主律一:效果律主律二:准备律主律三:练习律副律一:多重反应律副律二:心向与态度副律三:联结转移律副律四:类化反应律副律五:选择反应律2019/2/17文档分享8对学习理论的补充修改:练习率从属于效果率(如果单纯重复某个情境,对正确的反应一无所知,练习无效);通过S-R获得的积极的效果在心理上产生的满意感对学习的促进比起令人厌恶的结果更强,思考:奖励或夸奖应该注意什么?奖励和惩罚的效果是一致的吗?(1930的实验)2019/2/17文档分享9三、主要评价贡献:运用实验的方法研究学习,其影响(开拓性的,最成功的机械学习的模式)奠定了联结派学习理论的基础学习率对教育教学实践的指导作用局限:简化了学习过程的性质,只能解释简单的机械学习未能揭示学习的能动性,未能区分人类学习与动物学习的本质区别;2019/2/17文档分享10第二节经典性条件反射学习理论一、人物与实验巴甫洛夫其人