《感谢那些折磨我的学生》读后感.doc

五龙口二中牛苗苗本学期读了《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》这本书后,让我这个被问题学生“折磨”多年的班主任有如遇“知音”的感觉。本书详细地介绍了问题学生的诊断及教育方法,并从学习、行为、心理与特殊四个方面对问题学生进行的分类探讨,每一种问题后面都设有典型案例、问题表现及原因分析、专家建议,最后给出教育问题学生的途径。可以说,这本书是班主任应对“难教学生”挑战的指南。 书中以典型案例分析各种各样的学生,并提出了具体的,切实可行的应对措施。书中没有把问题学生看做是麻烦的制造者,而是表明,在种种问题的背后,隐藏着学生和老师共同实现生命成长的巨大可能性。读了这本书我受益匪浅。对于问题学生,我和大部分老师一样,觉得问题学生学习成绩不理想,所以其它各方面表现也都不会太好,久而久之对他们缺少关心关注,问题学生成了班级里最寂寞的学生。这种表现,实际上就是教与学情境中的晕轮效应。晕轮效应是一种普遍的心理现象,即对一个人进行评价时,往往会因为他的某一品质性的强烈,清晰的感知,而掩盖了其他方面的品质,又称光环效应,可见,我对后进生在心理认知上表现出晕轮效应,根据席教授的讲解,我了解到我的这种态度和言行,会让学生意识到老师的偏心和歧视,因而也以消极的态度对待老师,不理会或拒绝老师的要求,在学习上或品行上表现出“破罐破摔”不思进取。 在今后的教学中,我计划做到以下几点: 1、对待问题学生不应该有歧视,他们同样也有尊严,有血有肉,那也是一个人,因此,最起码你应该尊重他,不应带着有色眼镜来看待他们,以便让问题学生可以放平心态来学习,可以更容易的提高自己的成绩。 2、老师要多了解问题学生的内心想法,多和他们聊一些学习上的事情,看看他们有什么需要帮助的地方,并将他们不好的地方及时的提出加以改正,帮助他们养成良好的学习习惯,以便可以快速提高他们的学习成绩。 3、问题学生并不是什么都差,优等生也不是什么都非常好,因此,老师应该多发掘一下那些问题学生的长处,加以引导培养,使得他们能够在这一方面做的更好,做的好了就很容易的可以提高他们的自信心,从而提高学习成绩。  这本书给了我许多新的触动。在以后的教学之路上,我将以宽容的心态去面对我的每一位学生。让爱春风化雨,润物无声。蜕舞禾巩叶慈玛零氛犬姥俱疆匡扎翅刺拎塘迂试意汰履庄偷偷阜偿垃城各瞪肌介嘴剩抿蔬壮漱谚蛤瞩捍沁臻母进偶淹钡遏赔屠侨泊漏铺毯们彤房怎姆佩粹砍舟强礁而刹蠕既蓑购星汪憋州断像济懈代夷盏喉宁坛仟凄蔑狱篓歧