读读《感谢那些“折磨”我的学生》有感乐居示范小学 李怀正.docx

读《感谢那些“折磨”我的学生》有感乐居示范小学李怀正本学期读了《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》这本书后,让我这个被问题学生“折磨”多年的班主任有如遇“知音”的感觉。本书详细地介绍了问题学生的诊断及教育方法,并从学习、行为、心理与特殊四个方面对问题学生进行的分类探讨,每一种问题后面都设有典型案例、问题表现及原因分析、专家建议,最后给出教育问题学生的途径。可以说,这本书是班主任应对“难教学生”挑战的指南。书中以典型案例分析各种各样的学生,并提出了具体的,切实可行的应对措施。书中没有把问题学生看做是麻烦的制造者,而是表明,在种种问题的背后,隐藏着学生和老师共同实现生命成长的巨大可能性。读了这本书我受益匪浅。对于问题学生,我和大部分老师一样,觉得问题学生学习成绩不理想,所以其它各方面表现也都不会太好,久而久之对他们缺少关心关注,问题学生成了班级里最寂寞的学生。这种表现,实际上就是教与学情境中的晕轮效应。晕轮效应是一种普遍的心理现象,即对一个人进行评价时,往往会因为他的某一品质性的强烈,清晰的感知,而掩盖了其他方面的品质,又称光环效应,可见,我对后进生在心理认知上表现出晕轮效应,根据席教授的讲解我了解到我的这种态度和言行,会让学生意识到老师的偏心和歧视,因而也以消极的态度对待老师,不理会或拒绝老师的要求,在学习上或品行上表现出“破罐破摔”不思进取。在今后的教学中,我计划做到以下几点:1、对待问题学生不应该有歧视,他们同样也有尊严,有血有肉,那也是一个人,因此,最起码你应该尊重他,不应带着有色眼镜来看待他们,以便让问题学生可以放平心态来学习,可以更容易的提高自己的成绩。2、老师要多了解问题学生的内心想法,多和他们聊一些学习上的事情,看看他们有什么需要帮助的地方,并将他们不好的地方及时的提出加以改正,帮助他们养成良好的学习习惯,以便可以快速提高他们的学习成绩。3、问题学生并不是什么都差,优等生也不是什么都非常好,因此,老师应该多发掘一下那些问题学生的长处,加以引导培养,使得他们能够在这一方面做的更好,做的好了就很容易的可以提高他们的自信心,从而提高学习成绩。 这本书给了我许多新的触动。在以后的教学之路上,我将以宽容的心态去面对我的每一位学生。让爱春风化雨,润物无声。