爱学生，从细节做起 —读《感谢那些“折磨”我的学生》有感.docx

爱学生,从细节做起—读《感谢那些“折磨”我的学生》有感暑假在家,我读了《感谢那些“折磨”折磨我的学生》一书,这是一本活生生的实践教科书,一本折磨我们同时又历练我们的好书,读后受益颇深。书中罗列了很多种类的“问题生”:那些经常迟到的学生、那些迷恋网络的学生、、那些抗拒作业的学生那些在课堂上爱说爱动的学生、那些学习陷入困境的学生、那些沉迷于恋情的学生等。书中以典型的案例详细分析了各种各样的“问题生”,并提出了具体的,切实可行的应对策略。比如学生不完成作业是教师一直头疼的问题,但学生为什么不交作业也是教师最应该思考的问题。学生完不成作业不仅有学生自身的原因,也有家长和老师的责任,有问题就要想方法去解决。书中也列举了一些常规的应对方法。但文中的超市作业超市的“椰壳效应”给我留下的印象很深。说的是一位父亲请一位教育专家,这位父亲说,他想尽方法,软硬兼施,他的孩子还是不愿意吃饭,为此,他很苦恼,教育专家询问了这位父亲所用的的方法后对他说,你不妨试试这样的方法:不用碗盛饭,改用其他器皿。于是这位父亲就把椰壳据开用,用它来盛饭,结果孩子吃得津津有味。读完这个故事联想到学生的作业:孩子不写作业,为什么我们教育者却都像这父亲一样喜欢从孩子身上找原因,而不从作业本身,布置作业者身上去找原因呢?我们也应该用“椰壳来盛饭”——从作业形式上做文章,改变作业形式,使孩子们爱上作业,他们不就乐意完成了吗?“作业超市”这一形式值得借鉴!关于精心设计作业:(1)设计分层作业,布置作业时,设计三类题目。A类为基本题,紧扣当天所学内容,主要目的是巩固新知:B类为基础题,这是针对一部分基础薄弱的孩子布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的信心:C类是发展题,这类题目有一定难度,主要是针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。(2)设计开放性作业(3)设计合作型作业。看到这里,我的脑海里浮现出我们班的李晓聪、王云豪、王珂、杜欣慧、秦振耀这几个孩子的影子。平时完成作业的次数不多,对他们几个,我觉得费力不讨好,平时在他们身上下劲儿不小可,最终他们都以四五十分的成绩来“回报”老师。再想想他们平时开心吗,不开心,自卑、孤僻,不愿意与人交流,尤其杜欣慧,家长关心她的学时可能老师批评的也多,现在回想起来对于他们,我的期望值可能太高了,总想着,经过紧抓细扣,