现代培训理念与教师培训.ppt

现代培训理念与教师培训
上海市浦东教育发展研究院
顾志跃
现代培训理念的核心是:
“以人的发展为本”
即以培训者需求为导向的一种专业服务。
在这个系统里,培训者的需求是培训
方案的出发点与归宿。培训不再是拿着现
成的教学计划去教育培训者,而是首先看
培训者有哪些需求,根据培训者的需求度
身定制一个培训方案。
教师培训就是看教师专业发展有哪些需求,
应该怎样培训。教师成长分两大阶段:
职前:知识储备、学习为主。
职后:职业成熟=职业认同+能力提升。
职业认同:感受→接受→享受
承受
职业认同与教师能否得到关注、尊重、友爱、胜
任、自信、乐趣等因素有关,表现出归属感与进
取心。能力提升:实践、学习、研修、带教综合
作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相
互促进、交互发展的过程。
在职教师专业发展可以分成三个阶段:
初级中级高级
规范化个性化核心化
新教师合格教师骨干教师学科带头人
胜任教学原创教学发展教学
(一级) (副高) (正高)
感受职业接受职业享受职业
关注教法关注教材关注学科
学会操作学会创作学会研究
现在的情况是,不是所有的教师都
愿意从第一阶段走到第二阶段,能走到
第三阶段的教师更少。
所以提倡校本研修、教师专业发展
就是要不断地引领教师从关注教法走到
原创教学,从原创教学走到发展学科,
走上学科教学高地。
所以提出了在职教师“二次成长论”。
教师成长的最高阶段应该是站在学科
高地,对学科教学的多个方面:如,学科
功能、课程标准、课程教材、教学方法、
学习过程、考试评价等开展研究与实践,
形成自己的观点与见解,得到同行认可,
在学科教学界形成一定影响,教学风格鲜
明,教学效果显著,教学成就突出,深受
同行敬重,深受学生、家长喜爱的教师。
当前教育发展的背景是:人才强国战
略,以提高教育质量为主。
1949~1979 政权建设夺权建政
1979~2009 经济起飞改革开放
2009~2049 持续发展人才强国
人才强国的基础是教育,教育优质的基础
是优秀的校长与教师。所以总理多次提出
要教育家办学。教育部正在抓紧校长、教
师专业标准的制订。
基础教育发展的特点是从计划供给型到多元选择型,对学校来说,就是要花更多的精力关注教师教学素养的提升。
事业发展——足够的合格教师
学历培训、岗位培训
内涵发展——更多的优秀教师
专业素养提升培训
学历培训、岗位培训与专业素养提升培训是不一样的。
学历、岗位培训是以成熟课程显性知识为主的接受式培训。专业素养提升培训是综合知识(显性+默会知识)的积累+体验式培训。所以要促进师训模式的创新。
教师专业素养的五个方面:
本体性知识——学科功底
条件性知识——教育专家
发展性知识——进取精神
实践性知识——教学智慧
研究性知识——职业习惯