一枝独秀不是春.doc

一枝独秀不是春,百花齐放春满园——福田区梅林中学校本研修工作交流材料校本研修本来是学校教师的传统工作,只是以前没有一个明确的概念,没有一个明确的要求而已。现在提出这个概念,明确一些要求,是因为这项传统工作已经异化。或在浮躁中脱离了校本走向了功利,或在麻木中淡化了研修走向了保守。新课程的实施,给目前的课堂教学带来了崭新的变革,变革中的许多问题都急切地需要解决。于是,校本研修的回归和强化也就应运而生了。有鉴于此,我们开展校本研修工作,就要有一个传承与发展的意识,要清醒地认识到,校本研修一直存在着,主要问题是存在面狭窄,而且随意性较大,深广度不够,不能适应新课程实施的需要。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。”我们现在要做的主要是拓宽它的存在面,使校本研修观念能够成为每个教师的自觉意识和工作态度。在此基础上,强化它的规范性,挖掘它的深度,拓展它的广度,使教师的校本研修走向规范化,并具有一定的深度和广度,切实提高校本研修在新课程实施中的作用,推动课程改革目标的全面落实。基于以上认识,我校的校本研修工作,在以下三个方面做出了积极的努力。一、精心组织,全程引领,打开校本研修的新发展局面在校本研修工作中,我校在“名师示范、科组带动、学校搭台、任务牵引”四个方面进行了精心的组织,从“提高认识,迈出步子,走上舞台,养成习惯”四个阶段进行了全程引领,较好地打开了校本研修的新发展局面。1、在名师示范中提高校本研修意识。结合课题研究、高三备考以及新课程研讨等方面的工作,我们每学期都组织学校名师开展一些示范性的公开课活动,直观地向教师展示校本研修下的课堂教学。在评课过程中,要求学校名师从教学设计、教学过程和教学反思等方面,全方位地介绍自己的校本研修经过。比如,市语文学科带头人马恩来老师,曾经上了一堂“考场作文结构模式导练”的示范性公开课。他对高考高分作文的结构分析和模式训练,使听课教师耳目一新。他所介绍的本项目校本研修的经过,很好地激发了听课教师的校本研修欲望。在这些学校名师的示范性公开课的熏陶下,我校教师的校本研修意识得到了逐步的提高。2、在科组带动下迈出校本研修步子。在学校的校园网上,我们建设了科组管理网页,建立了学期工作计划、周工作记载和学期工作总结三个栏目,从计划、过程和总结三个方面,对科组工作进行了规范化的管理。科组管理网页的建设,增强了科组工作的公开度和对比度,激发了科组的积极性。比如,我校数学科组就连续出招,开展了主题化公开课和说课式公开课等方面的探索,开展了新课程实施中高一高二教师的相互交流活动。他们在科组工作中的开拓创新,有力地推动了科组教师乃至全校教师校本研修的开展。在科组群体效应的带动下,随着各项科组活动的逐步展开,我校教师也就相继迈出了校本研修的步子。3、在学校搭台中走上校本研修舞台。我校的“在研究状态下工作”活动,是一个完全开放的校本研修平台。教师自主制定研修计划,自主开展研修工作,自主总结研修成果。学校只提出了查验研修计划和研修总结的要求,对活动的过程进行了督促,对活动的结果进行了评比。在这种情况下,“在研究状态下工作”活动,成为了教师自主开展校本研修的“大家乐”舞台。像杨遇春老师的《对特长班文化学习的思考》、董丽丽老师的《信息技术与新课程整合的“选择”问题》等等,都是这个校本研修舞台上的精美乐章。随着一个个教师的欣然登场,我校的校本研修工作,逐步呈