刘桂臻长江说课稿.doc

《滚滚长江》说课尊敬的各位评委老师大家好!我是临朐第四中学的刘桂臻,我说课的内容是八年级上册第二章第三节《中国的河流》中的框题---《滚滚长江》,下面我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价这七个方面进行分析和阐述。首先我对本节教材进行一下分析:一、教材分析1、教材的地位和作用我国第一大河—长江是在学习了中国的政区、地形、气候、内外流区域的基础上安排的内容,是本章节的教学重点,对本区域经济、文化影响深远,对生产和生活具有巨大的现实意义,是“人地关系”和谐发展和矛盾并存的典型,因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位,又对后面黄河的学习奠定了基础,又起着一个承上启下的作用。2、教学目标:①认识长江的源流概况,是我国第一大河,各段的自然特征。②认识长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用现状。③通过阅读长江水系图、地形图、干流剖面图等进一步提高学生的读图能力,综合分析问题、解决问题能力。④通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观,增强学生的环保意识,激发学生爱国热情,进行爱国主义教育,同时激励学生要更加努力学习,将来为祖国建设多做贡献。3、教学重点、难点(根据教学目标和教材内容特点确定本框题的)重点是:长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运。难点是:长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力解决问题能力的培养。4、教材处理(1)、根据新课程标准要求转变学习方式,培养创新精神,结合学生的学情,已有的地理知识和技能,指导学生自主发现知识:(2)、通过读长江水系图等直观教学,说明源流概况,进一步提高读图能力,培养学生空间想象能力。(3)、根据学生学情、学习方法及课程特点,采用小组讨论、分析探究法学习。(4)、利用多媒体课件辅助教学,加深学生的直观印象,以达到更好的教学效果。二、学情分析:长江是我常对它已有初步的感性认识,前面章节已学过中国政区、中国地形等知识,并有一定的读图能力,所以在教学中,引导学生尽量多动口、动手、动脑,多给他们表现才智的机会,以激发他们的学习热情。三、教学模式:课前准备:一、教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材,制定符合学生实际的三维教学目标。学习目标应注重于双基的落实与巩固,体现地理学习的方法与过程,有利于学生形成正确的情感态度和价值观。二、从“以学生发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计,对课程内容进行科学地增删和重组,不能一成不变的复制教科书的内容。课内探究新授课要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习,合作交流,精讲点拨,有效训练”展开。具体要求如下:1:情境导入,明确目标。2:自主学习,合作探究3:开展比赛,巩固知识4:全课总结,完善新知课后提升在教学过程内容上必须向生活渗透,在学习空间上向生活拓展,在学习时间上向生活延伸,在学习形式上向生活贴近。可适当设计一些与实际生产生活有关的地理问题,运用地理知识来解决实际问题,以培养学生的创新精神。下面是我的教学设计:四、教学设计:让学生回顾歌曲《大中国》中的一句“家里盘着两条龙,长江与黄河”,引导学生进入今天的课题《滚滚长江》:自主学习(一)、长江源流概况(15分钟)活动:读长江水系图(并播放课件)1、找出长江、发源地、注入的海洋;找出长江干流流经的省级行政区;找出长江干流流经