《太阳》说课稿.doc

第一册十单元《太阳》说课稿说教材1.《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文,本文以丰富的情感,简洁的语言形象的描绘了日出时的大海,草原,山村,森林里的不同景象。通过短文,让学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。本课将安排渗透性识字12个,学习书写6个生字。《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求,我确立教学目标如下::渗透性识字12个,并能正确的组词造句。:能够正确,流利,有感情的朗读课文。:使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感,向往美好的情景和事物,初步树立人与自然和谐相处的意识。、难点使学生能够独立的认读12个生字,正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点;如何使学生掌握朗读的技巧,产生热爱太阳,热爱大自然的情感体验是本课难点。说教法治学的最高境界为“乐学”,因此,我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中,让学生“在乐中学,在学中乐”,以最少的时间投入取得最佳的学习效果,真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点,我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课,为什么要选用着两种方法呢?因为本课描写了不同的四副画面,孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此,我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画,让学生表演,感受太阳升起的动态过程,体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中,配合自己的形体语言展示出来。这样,学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法,真正实现了有效学习。三、说学法学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中,不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来,拥有充分的活动空间,我积极倡导小组合作探究的学习方式,将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读,生字的记忆。鼓励学生组内合作,组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。四、说教学过程围绕本课的教学目标与重难点,我设计的教学思路如下:猜谜语,导新课——小组合作,认读生字——分层分步,指导朗读——游戏活动,复习生字——课堂小结,提出要求。猜谜语,导新课开始上课时,我设计了这样的导语:“今天,老师给大家带来一则谜语:‘一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。’请你猜猜谜底是什么?”通过这一喜闻乐见的活动方式,调动起学生学习的热情。我进一步提问:“太阳公公长什么样?”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后,教师导入课题:“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”(板书课题:太阳)小组合作,认读生字在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点,让学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子;通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法,直观形象,学生易于接受。创设情境,朗读课文朗读课文既是本课的重点也是难点。因此,为了抓住重点,突破难点,我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”