十几减九教学设计.doc

十几减九教学目标:,解决数学问题,在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。、合作交流、,体验十几减9计算方法的多样化,培养学生语言表达能力,动手操作能力,交流合作的意识。、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重难点:明确十几减9的算理,掌握十几减9的计算方法。教学过程:课前复习:1、跳木桩小游戏(竞赛制)9+()=10-()=10-()-()=9+()+()=10-()+()=以上类型各出几个。一、创设情境,探究体验1、创设情境,引出问题:(1)多媒体课件出示:公园游艺会的全景图师:公园里正在举办游艺会,看看游艺会中有些什么?小朋友在干什么?他们玩得可开心了,这不,亮亮和他的好朋友们也来了!(2)多媒体课件出示:买气球的场景师:听听他们在说些什么?(3)多媒体课件出示三人对话师:他们说:“一共有15气球,卖了9个,还剩下几个?”师:问还剩几个气球,你怎样列式?(板书:15-9=?)2、体验探究,理解算法:师:有12个气球,剩下几个该怎么计算呢?今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算!(板书课题:十几减9)师:老师给你们准备了图和小棒,你们可以在图上画一画,圈一圈,看看还剩几个气球?也可以用小棒摆一摆,算一算,看看还剩几个气球?学生动手操作:汇报:(1)关于风车图预设可能出现的两种情况:生1:ΦΦΦΦОО一个一个数出9个,再去掉这9个------ΦΦΦΦΦО生2:ОООООО数出9个,一次性用虚线圈掉------ОООООО师:刚才用风车图帮助计算的小朋友,通过画一画的方法,可以知道12个风车,卖掉9个,还剩3个。(2)关于摆小棒预设可能出现的两种情况:师:谁是用小棒来帮助计算的,又是怎么摆的?生1:(图略)师:他的想法谁听懂了?谁再来说一遍!(用小棒在黑板上演示)师:他的想法就是把12分成10和2,先算10-9,再算1+2,谁能把他的想法像这样简单的说一说!(指名说,同位说)师:还有不同的想法吗?生2:(图略)12-9=312-2=10先拿单独的2根,发现还差7根;10-7=3再从这1捆的10根里拿走7根,还剩下3根!师:想的真不错,先拿2根以后,怎么想到再拿走7根,而不是拿走5根,8根,或者是其他的数呢?他的想法你听懂了吗?你会说吗?(小棒演示在黑板上)师:他的想法师把9分成2和7,先算12-2=10,再算10-7=3,谁能把这种想法也简单的说一说?(男女生比赛说)(3)预设可能出现的另外三种情况:生1:我想因为9+(3)=12,所以12-9=3。师:他是用我们以前学过的加法,通过想加算减帮助我们算出12-9=3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出,9个风车和3个风车合起来