回归生活、让课堂更精彩.doc

回归生活、让课堂更精彩——《多种所有制经济共同发展》的教学案例与反思金坛市第二中学吉留祥内容摘要:教育回归生活是课程改革的重要内容,回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。现实学校教育远离了学生的生活实际,忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒;新课程改革重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发,把生活、教育与课程三者结合在一起,努力促使新课程的实施与深化。本文试图通过对一堂思想品德创意课案例的解读,引发政治教师的思考,我们应该从现实生活入手,开放课堂、放开学生,让学生每节课都能享受快乐学习,感受快乐生活。关键词:新课程教学生活回归一、创意缘起让学生知道我国现阶段“以公有制为主体,多种所有制经济共同发展”的基本经济制度,是初中思想品德“课程标准“的一贯要求。在以往的教学中,我发现学生对“生产资料”、“公有制”、“私有制”、“个体经济”、“私营经济”等经济概念在理解上有一定的难度,但教材中没有阐述这些概念。不帮学生理解这些概念,势必影响本框题的教学。因此,在设计本节课的时候,笔者力求从关注社会的高度创新教学,在课堂教学中,充分地发挥学生的自主能动性,而不是盲目地接受知识和被动地学习老师所传授的知识,让学生在观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中进行自我反思、自我构建、最终实现自我成长。二、教学情境1:帮助学生理解“生产资料、公有制经济、非公有制经济”等概念投影:图1(钢笔、计算机、文具盒);图2(鞋、帽子、衣服);图3(拖拉机、镰刀)师:想一想,这三幅图片有什么区别?生:图1是学习用的,图2是生活用的,图3是生产劳动用的。师:对,他们分别是学习资料、生活资料、生产资料。看一看,在我们三(6)班,哪些资料是个人所有的?哪些资料是共同所有的?生:自己的文具是个人所有,墙上的挂钟、报刊杂志是共同所有。师:共同所有称为“公有”,个人所有称为“非公有”。辨一辨,下列生产资料哪些是公有的,哪些是非公有的?投影:兰州正宗拉面、金谷书城、金坛市第二人民医院、五香居、新潮理发店、大娘水饺生:------。师:可见,我国既有公有制经济,又有非公有制经济。多种所有制经济共同发展。2:帮助学生区别“个体经济、私营经济”投影:图1(身穿不同服装的姑娘们);图2(祖辈的服装)师:两幅图对比,告诉我们什么?生:人民生活水平提高。------师:想知道,漂亮MM的服装从哪里买的吗?投影:图1(雪平裁缝店);图2(金坛某服装厂)师:他们都是生产服装的。请大家从规模、设备、投资、雇佣方面比较两者的不同?生:------。师:裁缝店属于个体经济,服装厂属于私营经济。三、感受效果新课程标准认为:真正有效的政治课教学必须回归学生的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。这一理念反对脱离学生的现实生活世界,简单的灌输和传授知识,要求教学通过融入学生生活,以学生的生活情境为切入点,让学生能积极运用书本知识去面对复杂的社会生活,提高应对世界的能力。这节课下来,自始至终气氛热烈,学生踊跃参与,超越了听、划、记机械死板的教学模式,在与生活的碰撞、交融中让学生体会到思想政治课的亲切、“意思”与实用价值。本人也从沉闷,乏味的说教中解放出来,与学生一起饶有兴致地完成教学任务,也深深感悟到,教学不能脱离生活,用丰富多彩的生活打造丰富多彩的课堂,对思想政治课老师来说,那是一种幸福的制作和创造。具体效果主要