教师的职责是什么---就是教书育人。但在实际的教学工作中并不是每一位老师都能体味出这句话的真正做含义,能按照这句话去做。我敢说作为一个老师,每一个人都想做一个好老师,都在一定程度上在钻研教材方面下过一定的功夫,在如何搞好课堂教学中动过脑筋,至于如何育人则往往是个很容易被人忽视的方面,好像育人已经包含在了教学活动中了似的,只要你做好了教学工作就等于也做好了育人的大业。持有此种看法的人可能不在少数,但对此种观点我不敢苟同。我国传统的教育思想中,对教师的定义是授业解惑,也不曾提及如何育人之说。但在现代的教育教学活动中,一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的成长过程采取不管不问的态度,这至少不能说他(她)是一个非常称职的老师,缺少爱心,从长远的角度看这样的老师也带不出好的班级。如果一个班级体没有凝聚力,一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心,没有较强的个人人格魅力,那么这个班级到头来必然会人心涣散,纪律涣散,更谈不上教学成绩。从相反的角度讲,一个老师不管他当不当班主任,只要他有爱心,真正地关心学生的生活身体心理健康、爱护学生的爱好兴趣、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声,急学生家长之所急,说学生家长之想说而又不敢说,做学生家长欲做而又不便做,都能在班级学生和家长心目中树立较高的威望,这样以来当你在班级里上课时学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是空前的,如有人在课上违反纪律,就会像冒天下之大不韪一样,受到同学们群起而攻之。在这样的班级里课堂气氛轻松,师生基本上是对等的,师生关系融洽,合作默契,感情沟通尽在细微处;有时候一个提问,一个手势,甚至一个眼神,都将会永远地印记在学生在心灵中,这也许会成为他进步的动力,或许会成为他从一个落后生转变成一个先进生的转折点,因为他知道:李老师在关注着我! 三(5)班的XXX同学生性顽皮,他长得并不算可爱,但我在和他相处一段时间以后发现这是一个自尊心极强又很好学上进孩子。于是,每当这个孩子有问题的时候我总是以双倍的热情对待他,除细心地给予解答以外还注意了解他的各方面思想动态,注重他的一些要求,从不歧视他冷遇他,使他在班上找到了自尊,树立了学习的信心,他在上英语课时从不违反纪律而且还能帮助老师维持课堂纪律,学习成绩正逐渐进步。又一个使我难以忘怀的同学是三(7)班的XX同学,刚进校时我只是发现这个同学非常聪明,但成绩和他的智商不能成正比。在一次检查作业家长签字和“家庭课堂”听写时我发这位同学两项都没有家长签字,便找到他谈话,才发现他的家在潘集,他一人以十三岁小小的年龄在学校对面的私人租住,忍不住产生莫大的爱怜之心,当时我就决定对这个孩子多给一点关怀和他这个年龄应当得到的温暖,于是我当天下午就随他来到他的住处,实地看一看他的生活环
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