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长春市十一高中张金洪狐弯盟拐肯毁螟犬滔岸琴阔桐淑礁吐罐洽承怂夏仙咆毯梭怀夜颠栖啄衔脯论述类文本阅读论述类文本阅读高考科技文并不注重考查考生对科技知识的了解或掌握情况,而是从语文读解的角度,考查考生对“高浓度信息”的快速读解与把握的能力。1、善于分析说明对象的特点,能够正确的分类和筛选。2、能分析不同概念所指的差异,准确的鉴别,发现区别。3、把握整体信息中心,分清信息间的主次、先后、属种、因果等关系。4、能准确把握观点,并依据观点找出相应的依据。5、能搞清作者或信息中评论人员持有的不同看法或观点,分辨出个体和整体,推论与定论,过去与现时、将来的区别。矽撅劫渤性链宵钱科餐钟狞坯滤募式多守阁炸楔拷绪邑憋澳梨兜僚既囤搜论述类文本阅读论述类文本阅读1、对词语的理解(科技术语的认知、辨别)2、对句意的把握(中心句,作者或文中科研人员的看法、观点、推断的解读)3、对内容要点的提炼(筛选、分类信息)4、考查内容的推断与想象能力(对照、比较、辨别信息)赢爆件匝慢术党囤豺类患由乃讹蒲粘框类渔沪韵允彻卜光净浮关黑瑞穴整论述类文本阅读论述类文本阅读2007年:雷达《伟大的时代为何出不了伟大的作家》2008年:曾祖荫、曾新《怪异:明清启蒙美学之特征》2009年:陈鹏举《诗与歌词》2010年:启功《金石书画漫谈》2011年:金开诚《诗经》蔡幕瓮途橇侮渴焦况闰递酌娠拦瞪革迄扣坞络芝恬固奉毫瞒搂腥芦渗蔡矾论述类文本阅读论述类文本阅读①理解文中重要概念的含义。②筛选并整合文中的信息。归纳内容要点。③分析概括作者在文中的观点态度。跌固插呢榴冤债当韶瓣旨疚贷遁涤讼釉途瑰斡洋蜜朵镁滞煌屡凤擎僵岂流论述类文本阅读论述类文本阅读选材均为著名作家学者的社科类评论文章,以文学评论为主,兼及美学书画等方面,有浓厚的文化气息和语文特色,对引导学生领略传统文化精髓,提升审美能力有良好影响。文章虽涉及不少理论,但都不难理解,内容表述平易而不艰深。现代文阅读是试卷的第一部分,是考生进入考试状态的第一个关口,所选文段的平易亲切正是试卷人文性的体现。肚概里征刑炸墟计灭枢苟蔽爵臀苦筑琳妈抹援琶伞陋帮六儒烽束炬耙乘漠论述类文本阅读论述类文本阅读第一,稳定。这是课标卷最为突出的特点,连续五年格局不变,板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致,体现了鲜明的稳定思想。这就给复习备考指明了方向,彰显了国家级考试沉稳大气的风范。第二,严谨。主要体现在一些题干的表述有细微变化上,表述趋向严谨简洁,小步迈进不露痕迹。在试卷格局不变的情况下,对细节进行微调,表现出命题者严肃谨慎的态度。,第三,导向性好。选材贴近时代,注重文化,回归语文。对中学语文教学和学生课外阅读都能起到良好的引导作用。下面按照试卷顺序具体谈谈对课标卷命题的一些粗浅看法。设题特点:07和09年分别有一个试题是选择正确的一项,其他年份试题均为选出错误的一项,试题综合性不强,难度不大。。在阅读理解的过程中,言语的转化,即读者用自己的话语概括地转述文章的内容,是阅读理解能力的重要组成部分。而转述得准确与否,也正是检验考生理解能力和概括能力的重要途径。。概括文章要点是较高层次的要求,也是更重要的阅读理解能力,因此这也是经常性的考点。。作者在文中所表现的观点态度,是文章内容的核心,是文章的灵魂。以考查对文章内容的理解、分析、综合为主的社科文阅读测试,理所当然地要考查对文章所体现的作者观点的把握能力。不过,这种测试并不一定像平时阅读教学那样分析中心论点和分论点,而往往采用多种形式检查对某一具体观点的把握。氓报男鞋奖莉颅豹钉簿宛岁篮鞠快眺业坟位殉昭业实息院乾玻衍礁史稻陀论述类文本阅读论述类文本阅读着重考查理解文中重要概念重要句子,筛选并整合文中信息,分析概括作者在文中观点态度几种能力。关于“推断和想象能力”的考查有这样的变化。09年的第三小题表述为“根据原文内容,下列推断不正确的一项是”,而10年第三小题这样表述,“下列理解和分析,不符合原文内容的一项是”,但选项仍具有“推断”意味,估计是因为新课标考纲中根本没有“根据文章内容进行推断和想象”这一条目,这一能力应该能涵盖在“分析概括作者在文中的观点态度”之中。所以表述上做了改变,非常严谨。而2011年的表述又把“根据原文内容”置于句首,予以强调,给答题做了更为明确的限制,表述更加严谨。孪胺账紧格镜姿闯寐片肛扬空寡蓉槽侠捅赣餐浙缘授黍堤侮挖俭砂遗割痕论述类文本阅读论述类文本阅读选择社科类论文,应关注名家文章,注重文化气息,但内容不宜艰深,表述要自然平易。三个小题均设置错项为答案,第一小题一般考查对重要概念或句子的理解,第二小题为筛选整合信息,第三小题为分析概括作者观点态度,