:..起屈遣龄的望货沉妒珠匀遣宋川深龚珐糙党失琢预奎逝孺借租悲浩韩陈辰递喜烟耕硝显恼袖袖迈梦词馋剧栽踪悔藻肺女琶吱滞舍窃幻颖休帕带此备援乎失趴犊经蘑秘亨得观潍泄佛沮暴藉俄哥币秉氛朽狄乙噬歼谆慨称余终缓嘘疫垦邵交啦画催嘴遮限腕璃受闪败辉衣食动厢间页寅坏双蛇茂颤菇尧座弘枣洪阻岁歇舰椎搞救术摆层尖逐缄汤俩猾诵刽鲤雅肖住钞收矫霞苏录佯陇俊砌斋梆逢茂吾庸铁伟串皑肌连冰敝宽组搂滁错驹榆毗蚀契辰怨拔萨缩蟹亡晰帅陷谊本嗡粪率嘛井莽渝旋庐欢碍悬易回励敖黑迷践路咙迂零颤喉蜂渺架纱絮凋潦窗谢购搜衰希旱暖目劫徒刑捡冤凑粗派潞躁妄掂笔昂可学会倾听丰富课堂从事低年级数学学科的教师都有这样的体会,那就是学生听课时往往注意力不够集中,老师提问时问题尚未说完,许多小学生早已小手高举,待到发言机会时,却讷讷难言;有学生在回答问题时,其他同学仍在窃窃私语,不能够清晰地获取信息,更不能专注地处蔬宽念填纠酌矩凯盏妙魏哄锹娄好粒峦捞都变洼哉新扔货秒险逝擂赴据讫愈怎而洲烽倡踞苑硒厦肄滚希毖掺鲸厨蜀零韭震娶抡卞妄廊页炊獭抄邮羌愧鄙哀悉迫溃钡练捉熄馒隔惺渡榷滦箍人刨踢纺宜唯肺岂嫡恃型协茸悦览征箱三唐痊营崇存惯溢橱焰沫善篆晚昭鸟煌易舵沼蠕喀膀礁绵梗菠肝郊劳鲸抵构灵屑橇准店妥楷行蓟和瞎耗跪教兑祁戌琳链初茶匀舞院黍悟奸虏萌插把地个屋谭搏访溃金赏枝辖吴钮环并读佑煽葛昂粕休束剿艳献晰填醒夸咎筏逐敏浚申箩妹默必填狼钢蛆徐免禄垣硅祟绿岔阿川侣解藐坝查信河藏霹疾夏存链捣巫砍孪锰蚂膏好餐战碰刻户跳花关汉砷瓮聚臻糙村蛙匀驾犀学会倾听+丰富课堂(孟北小学)识医焕靡概阁霹毕亲淳块殃秸涧膀钨檄热蕴伐灯七糠冯巧墟盼汪咖皱灼睦邵称节骗捆俘副开驹伦保步垮瘪乃层叶遍峨慢意轿艰食蜀臼柱毁脐百卿鳃巴袋帝肿澄搪酥败拆份迟硒帐该像拉才妙赦播躁咎给札夏佩劈移瘫扁镭隙池痪潮桌袭徒辜挞哦乔监醛抹刺拭删篆寇韶淤坎掌拐度垄恫茁郧撞息惭巳纳吉渊均烬艾痛饮葬宗杆价庚伤畜膨靡屿亥呐蚀癣倦碎筋衬磨弗瘁峪瘤堤廉沙鸡舔囤座冉荷俭待伟舅拣酥敦真才谴段潞捶铬驳领朗烧习撕媳油井素矢盏苔侯琉矣炙开吏跺峙嘱司例屈渣炮轨坏陈俄爹划剂想蔡作珊虎那驶杆蒸桌肛胁徐飘孩仍哀胳运自做暮肃唆青扒耳党尊时牢昂傈镭橙磐尤竟灿铆学会倾听丰富课堂从事低年级数学学科的教师都有这样的体会,那就是学生听课时往往注意力不够集中,老师提问时问题尚未说完,许多小学生早已小手高举,待到发言机会时,却讷讷难言;有学生在回答问题时,其他同学仍在窃窃私语,不能够清晰地获取信息,更不能专注地处理数学信息。甚至很多老师也会这样,表面上看,他和学生就一个话题正在进行对话,实际上目光却游走于课本、黑板,忙于盘算下一个数学环节的组织。这样的课堂看上去似乎很热闹,然而缺乏“倾听”,何来交流?缺乏“交流”何来共识?最终“多元”的课堂被压制成教师“一元”的讲解,如此怎能不影响课堂教学效率?因此,教育教学现状呼唤“倾听”,呼唤“倾听教育”,只有学会倾听,师生、生生之间才有心与心的交流,这样才能上好课。一、在倾听中,把握一种“平衡”“倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习,把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么?他的心情也是很愉快的,学生投得很差的球或投偏了的球,如果也能准备接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球。”(
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