2018道德课堂诊断汇报稿.doc

构建高效道德课堂,提高学科核心素养——荥阳七小道德课堂汇报材料尊敬的各位领导:大家好!首先请允许我代表荥阳七小全体师生向各位领导莅临我校检查指导工作表示衷心的感谢和热烈的欢迎。下面就此次道德课堂诊断交流内容向各位领导作以下汇报,敬请指正!道德课堂理念的核心就是以生为本,提高学科核心素养,为贯彻落实这一理念,推进道德课堂的实施,我校注重学科课程发展;立足学科建设,优化教学环节;实行绿色评价,促进教师专业发展,提高学生核心素养。,于2009年收归市直,学校现有26个教学班,学生1861多人,教师113人,河南省学术技术带头人1名,(其中,荥阳市杰出教师1名,荥阳市名师2名,河南省骨干教师3名,)90%的教师达到本科学历。现在,新的综合教学楼和现代化操场建设已动工,预计分别于今年9月和5月竣工投入使用。,推进学生学科素养的养成道德课堂是一个系统的、全面的工程,需要学校各个方面的协作和统一。为此,我们围绕打造道德课堂,做了以下几个方面的工作。(一)德育基础课程,坚持德育引领德育是学校教育的核心,学校德育工作通过德育基础课程的开展,实现德育的有效性。我们开设的德育课程有:仪式课程:开学、散学典礼,升旗、入队仪式,成长仪式、重大纪念日活动,各类表彰大会……通过营造神圣的环境氛围所产生的强烈感染力,进而提高学生的思想认识、情感体验和心灵感悟,自主、自觉地改进自己的行为。节日课程:借助清明、端午节、国庆节对学生进行爱国主义教育;借助植树节、地球日对学生进行环保教育;借助三八妇女节、母亲节、教师节、重阳节对学生进行感恩教育;借助春节、中秋节对学生进行中国传统文化教育……节日课程的开展,为学生养成良好的道德习惯、传承和发扬中华民族传统美德打下了良好的基础。习惯课程:学习习惯、生活习惯。每年开学初期第一周对一年级新生进行行为和学习习惯的养成教育。安全课程和健康课程:通过晨检、安全演练等形式让学生掌握简单的紧急救助方法,学会自我保护。(二)学科基础课程,构建道德课堂形态学生的核心素养要通过学科教学来实现,我们构建道德课堂形态,正在实现核心素养的教学转化,我们致力于重塑如下的教学观:基于立德树人的教学,基于课程意识和学科本质的教学,基于学生学习的教学。我们提出了核心素养背景下,课堂教学的五项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略。为进一步深化道德课堂,在课堂上体现“以学生为本”的“生本教育”课堂形态,我们提出了“守真”课堂。“守真”,指怀抱纯朴,坚守本真。“守真”课堂形态是指一切以人的发展为本,不萦于物欲,不受功利干扰返璞归真。课堂上,教师质朴求真,认真对待每一堂课,从人的发展、学生的角度出发,洗尽铅华,不急功近利,追求课堂本真;学生真学真练,敢说敢想,真正学会新知识,学到真本领。为了真正促进教学方式和学习方式的转变,切实提高课堂效率,推进课堂形态结构的稳步形成,我们主要抓好以下环节:“课堂三段”即课前、课中、课后。课前抓预习,课中抓流程,课后抓评价。“四个环节”,指突出课堂流程的四个环节,运用的“六种方式”语文、英语学科是读一读背一背听一听说一说画一画写一写;数学学科是想一想说一说摆一摆拼一拼做一做练一练。“抓流程”,课堂流程的设计要把握“两个三”,第一个“三”即基本知识点