比纳西蒙参考资料.doc

芁一、比纳—西蒙智力量表与心理年龄螇羅世界上第一个实用的智力测验发表于1905年,是法国教育部为了设计一种鉴别儿童学习能力的工具而聘请心理学家比纳(,1857—1911)和西蒙(,1873—1961)编制的,称为比纳—西蒙智力量表(-SimonIntelligenceScale)。该量表有30个题目,按照难度由小到大排列,以通过的题数的多少作为鉴别智力高低的标准。该测验后来于1908年作首次修订,增为58个题目,并按年龄分组,适用于3~13岁的儿童(如果该年龄组60%~90%的孩子都能通过某项测试,他们就认为该项测试适合于该年龄组的正常儿童)。1911年修订后的量表包含下列项目:膁肀3岁:袇莆指点鼻子、眼睛和嘴。袃蝿重复两位数字。羆薃列举图画中物体。芁薈说出自己的姓氏。羆羄重复一个由6个音节组成的句子。肃蚁6岁:肆莅区别早晨和晚上。蒁莀通过用途定义一个词(如叉子是用来吃东西的)。膆螆照样子画一个菱形。膃腿数出13便士。芆膇在图画中指出画得丑的脸和好看的脸。蚀膂9岁:莆芃从20苏中找出零钱。莂羀高于用途定义词汇(如叉子是一种进餐的工具)。蒆蚄分出9种钱币的价值。肄蝿按顺序报出月份的名字。薆肅回答简单的“理解问题”(如错过火车后怎么办?──等下一趟车)。薂蒈12岁:薅蒆抵抗暗示(让孩子看四对不同长度的线条,然后问每对中哪一根长些;最后一对线条的长度是一样的)。芄薁用3个给定的词汇组成一个句子。蚅蚃3分钟内说出60个单词。蚂芀对3个抽象词进行定义(慈善、公正、善良)。螅肄根据一个顺序打乱的句子,说出它的意义。蒄聿比纳—西蒙智力量表奠定了智力测验编制的科学基础。在理论上,比纳—西蒙智力量表首创了心理年龄(mentalage)的概念。先将量表题目根据难度进行年龄分组,然后根据儿童在量表上通过的题目层次及题目数,确定其心理年龄。心理年龄的观念在心理测验的编制上至今仍在使用。在实践上,比纳—西蒙智力量表是根据语文、算术、常识等题目的实际作业成绩来判定智力的高低,这不仅符合一般的看法,而且也具有教育上的实质意义,为其后智力测验的广泛流行奠定了基础。腿蒅袂二、斯坦福—比纳智力量表与智商肂腿袆薃袁艿芆肁比纳—西蒙智力量表问世后迅即传至世界各国,尤其是在美国的改进使其更为适用。当中以推孟(Terman,1916,1937,1960,1972)在斯坦福大学先后四次修订而成的斯坦福—比纳智力量表(Stanford-IntelligenceScale)最为有名。该量表包括一系列的分测验,每一个分测验适合一个特定的心理年龄。比纳—西蒙智力量表修订为斯坦福—比纳智力量表后,最大的改变是将原来表示智力高低的心理年龄改用智力商数来表示。智商(intelligencequotient,简称IQ)是一个人的心理年龄(MA)与其实足年龄(CA)的比值,因而也称为比率智商(ratioIQ)。智商的计算公式如下:虿荿莃螃莈举例来说,某儿童实足年龄为8岁2个月,如以月数表示,他的实足年龄即为98个月,即CA=98。设该童接受斯坦福—比纳智力量表后的成绩是:通过8岁组的全部题目,其基本心理年龄得96个月;通过9岁组的4个题目,再加8个月;通过10岁组的2个题目,再加4个月;11岁组(及以后)的题目全未通过。总计该童成绩,其心理年龄计为108个月,即MA=108。按智商公式计算,得出其智商为110。葿螄智商是心理年龄除以实足年龄的得数,所以智商为100者,其智力相当于他的同年龄人的一般水平,属于中等智力。智商高于100,表明智力较佳;低于100,则表明智力较差。在一般人口中,智商呈正态分布(normaldistribution),即中等水平的居多数,两极端的为少数(见表15-1)。芁蒁表15-1IQ的意义及其在全人口中的分布蕿膅IQ羃文字说明膀百分比/%蚈139以下薆极优秀莁1罿120~139螈优秀蚃11肃110~119螈中上螈18肄90~109薁中等螁46袈80~89蒅中下节15薀70~79羈临界袅6螀70以下莈智力落后肈3莆蒂多年的研究表明,斯坦福—比纳智力量表信度令人满意,对正常人群、发育迟滞者和天才人群都能提供准确的IQ估计(Laurentetal.,1992)。在我国第一次修订斯坦福—比纳量表的是陆志韦(1924),以后陆志韦和吴天敏进行了第二次修订(1936),吴天敏作了第三次修订(1982)。现在,斯坦福—比纳智力量表已成为当代应用最广也最具有权威的个别智力测验。莁膈蒃三、韦克斯勒智力量表与离差智商膄韦克斯勒智力量表(WechslerIntelligenceScale)分为三种:韦氏成人智力量表(简称WAIS),评定16岁以上成人的智力;韦氏儿童智力量表(简称WISC),评定6至16岁少年儿童的智力发展水平;韦氏学前儿童智力量表(简称WPPSI),评