《定风波》 教学设计.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《定风波》教学设计作者信息姓名王煜榤电话学科语文年级高一年级邮件47@单位民族高级中学教学设计教学主题人生的达者——《定风波》教学设计一、教材分析苏轼的《定风波》,写于他被贬黄州的第三年,言辞似简,意蕴实丰;景虽平常,理却不凡。可谓理趣盎然,发人深省。尤其是作者在炼字选词方面的独到精辟,比如“独、轻、任、微、归”等字,“莫听、何妨、吟啸、竹杖、芒鞋、一蓑”等词。这些字词分别淋漓尽致地表现了作者超然的道家风骨、豁达的儒家态度、归心的佛家思想。 二、学生分析高一的学生正处于想象力最丰富的年龄,普遍对诗词有兴趣。但是他们多停留在字词的表面意思上,追求景物表层的优美,浪漫情感的雅致,而较难深入富有哲理的内核。这就要求教师结合高一学生的原有基础、情感特点、思维习惯进行启发诱导,并适时补充相关资料,搭好阶梯,让学生越学越有成功感。此外,多让学生诵读涵泳文意。学生有所悟,才是有效。三、教学目标知识与能力:了解苏词的艺术风格,诵读并背诵本词。过程与方法:学习即事感怀诗词鉴赏方法情感态度价值观:感悟苏轼达观的处世态度。四、教学环境□简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路使用多媒体教学,首先在屏幕上显示教学目标,让学生清楚这节课的教学内容;其次,加以音乐、配乐朗诵,让学生初步体会词的内容,感悟词的情感,并利用幻灯片让学生加以去精读本词;最后,用屏幕展示词人的一生以及评价,让学生全面的把握整首词。预期效果是:让学生清楚教学目标,上课的时候能够更加全面,并且通过听觉、视觉,去感受苏轼词作所传达的情感,多媒体的使用,是使学习的内容更加的直观,更能激发学习兴趣,学生把握的更好。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)(一)导入播放歌曲《定风波》,同时在幻灯片上呈现歌词,激发学生兴趣,营造古风古意的诗词学习氛围。学生欣赏,课堂探索氛围浓厚音乐播放器:歌曲《定风波》mp3格式、幻灯片放映(二)创设情境介绍词作背景:  天气越来越热,下雨的次数越来越多,同学们有没有在路上被突然而至的雨淋过呢?你当时的心情怎样?一千多年前,文化巨人苏轼也被雨淋过。他当时被贬黄州,有一次准备到沙湖买田终老,在回去的路上突然下起了雨,不巧的是雨具被先行的人带走了,同行的人都狼狈不堪,只有苏轼浑然不觉,并写下了一首词,就是我们这节课要学习的千古名篇《定风波》。学生认真聆听,设身处地融入到作者的“雨后世界”去。幻灯片上呈现苏东坡画像以及作者介绍(三)《定风波》配乐朗诵视频,感受诗人文中洒脱豁达乐观的豪迈气质。,把握作品感情基调。通过朗诵和几个问题的设置,学生开始分组讨论,《定风波》(四)讨论梳理课文大意老师提出重点疑难字词,待学生提出自己的理解后,老师再加以指导通过小组讨论的方式,推选学生来对词作进行翻译展示各段翻译以及重点疑难字词解释的幻灯片(五),找出答案,并推举学生代表来回答幻灯片上呈现:”首先要了解引发诗人