《编者刘宏梁》.doc

编者:刘宏梁人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基三班七月份两次讨论题目如下:一、,如何提高学科阅读教学效能?,如何提高学科写作教学效能?二、,反思新课改,泛谈相关困惑。,展望新课改,畅想课改前景。请各位骨干教师提前思考下!永川区骨干教师提高培训远程研修临近结束,初、高中语文和英语教师(三班)的培训学习也在各位领导和老师的共同努力下步入收尾阶段,现将有关情况做一个简要的通报。基本情况:本班共有54位同学,其中初中语文教师19人,高中语文教师15人,初中英语教师10人,高中英语教师10人。学员学习情况统计永川骨干教师提高培训远程研修班三班学员学习情况统计(按学科统计,截止2012年6月29日)学科学员研修日志评论推荐我的教学故事评论推荐教学设计与反思评论推荐作业评论推荐发帖回帖初中语文1824451325170527053252高中语文1325134913130714032782初中英语10162781780310061946高中英语970150260390453迄今为止,共计50学员登录平台,%。发表研修日志72篇;提交我的教学故事共35篇;提交教学设计与反思共44篇;提交作业60次;发主题帖共83篇;回帖共183篇。数据显示,尽管老师们很忙,但学习态度端正,热情很高,十分珍惜新课改培训机会,克服重重困难努力学台,采取多种形式发表看法,交流讨论,获益匪浅。其中不少真知灼见,令我深受启发。特别值得表扬的是,有18位老师在学习中特别认真,超额完成了各类作业,获益也是最多的。但也有4个学员可能因教学任务太重,没能登陆网路平台,相关学习任务没能及时完成,丧失了一次难得的交流学习机会,令人遗憾!希望全体学员继续以实际行动珍惜大好的培训学习,扎实研修,给自己的学习画上圆满的句号!本色 愉悦 创新---浅谈语文课堂阅读的有效性永川九中   张捍东语文教育的主导思想一直是众说纷纭,东西南北风几乎年年刮,使得语文课游离于真正的语文课外。特别是语文教学中的主体——阅读教学,在新课标的倡导下,素质教育的要求下,更多的只是注重花哨的表演,有时变得华而不实,一度演化成伪阅读的风气。须知流行的不一定就是完美的,教学中万不可为求新颖而舍本求末,一味追求形式而忽视目的和本质。也许只有在经历多次阅读教学风暴后才能发现流行的都会过时,只有抓住根本才不会被淘汰。本人认为无论形式怎么变化,阅读审美的三个层次悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志都必须始终贯穿在阅读中,从而做到真正的去读书本、读作者、读自己,使语文课堂阅读教学的有效性得以体现。一、悦耳悦目   悦耳悦目,这是阅读的基本要求,也是阅读的浅层享受,虽是基本的,浅层的感性认识,却是必不可少的一环,他是通向理性认识的前提,是提高阅读本质的基础,因此要以读为主,把时间交给学生。万不可以教代读,以讲代读,让阅读的愉悦淹没在无尽的、冗长的、繁杂的教学讲解中,从而违背阅读教学的最终宗旨。   坚持以读为主,突出学生在阅读过程中的主体地位。“教学千法读为本”,老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受,因此要多读,少讲,多练。“书读百遍,其意自见”,在读中感悟、品味语言,从而提高阅读能力和语言水平,理解作品内涵。只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,才能获得与作者情感上的共鸣。比如教学《土地的誓言》,文章的感情基调是深沉的,要用充满深情的语调来诵读,但是于细微之处又有变化。在读到“我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”时让学生自己揣摩:用什么样的语气读?学生用高亢激越的语气读完此句后,再次要学生读表达对家乡深情和决心的句子:“我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她的一切污秽和耻辱”,这时再让学生对比欣赏《土地的誓言》和《松花江上》,引导学生完成思考:土地的誓言是作者离开家乡后对家乡的思念,对故土的热爱,为什么作者对家乡的土地爱得如此深沉?作者又是怎样表达他的这种深情的?引导学生通过朗读去寻找课文中的美,并将找出的句子、语段美读,进一步深化自己的感受。朗读、赏析、赏析、朗读,使整堂课有一定的纵深度,有比较开阔的思维、联想空间,避免了课堂教学的“平”、“淡”,也避免了教师的简单说教。但与任何改革的进程一样,平衡总是相对的。我们必须看到,在较大一部分初中学校的阅读教学仍然存在着诸多问题,语文教学中