买鞋教案.doc

第15课买鞋第一课时教材分析:本课为上海辅读学校教材实用语文第十五册第十五课。课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。课文分两层:先陈述郑人从量尺码准备买鞋到后来没买到鞋的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。学情分析:本课时的教学内容为初步了解课文,学习本课三个生字。本班一共15名学生,其中智力落后学生3名(能够跟读,不能书写),学习障碍学生3名(能够跟读,会扩词,能在老师的帮助下描红;能够理解课文),轻度智力障碍学生9名(能够自己书写,能扩词造句;能够理解课文)。教学目标:1、能正确认读(C)写(A、B)“码、袋、忘”。2、能够正确分析“码、袋、忘”的结构,(A),正确理解它们的意思(B),并能在生活中熟练运用(A)。3、能够初步了解课文(A)。4、培养生自学能力(A、B)。学生目标:学习生字:码、袋、忘。A组:通过学习能正确掌握生字的音形义,会数笔画,并会扩词,会正确书写。B组:在老师提示下知道生字的音形义,并会组词,会正确描红。C组:能够正确的读出本课的生字。教学重点:1、能正确认读(C)写(A、B)“码、袋、忘”。2、能够正确分析“码、袋、忘”的结构,(A),正确理解它们的意思(B),并能在生活中熟练运用(A)。3、能够初步了解课文(A、B)教学难点:能够正确分析“码、袋、忘”的结构,(A),正确理解它们的意思(B),并能在生活中熟练运用(A)。教学过程:创设情境,猜谜导入。师:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,我们一起来猜猜。(出示PPT)稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆。白天载人四处走,夜晚横卧在床前。(打一生活用品。)师:谁能把这个谜语读一读的?(指名A组学生读谜语)师:听老师读一遍,想想谜底是什么。师读生思考。师:谁来试试?(指名A组学生回答)师:真不错,谜底是“鞋”。师:我们一起把这个谜语读一读。师生齐读。师:今天我们要学习一篇课文,它也跟“鞋”有关,这就是我们第12课《买鞋》。(板书课题)跟老师一起读一读课题。老师教读,学生跟读。师:...,你来读一读。(指名读)新授初读课文,找出生字。师:请同学们将书打开到第31页,先自己来读读课文,找出文中的生字。生读师随堂指导。师:你找到了哪些生字?(指名B组学生说)师:我们一起来学习课文,同时解决这些生字。初步了解课文,学生字。(1)学习“码”师:先听老师将第一段读一读。师:第一段内有个生字,读作?(指名B组回答)师:真不错,“尺码”的“码”。师:“码”是一个什么结构的字?师:“码”的部首是?师:我们一起说一说。师:我们一起写写这个字。(师生同书空)师:“码”这个字有几画?我们一起边写边数。指名回答“码”这个字经常会出现在哪些词语里呢?(指名A组学生用“码”扩词)全班齐读。(2)学习“袋”师:接下来,听老师读一读课文第二段。师读。提问:到了集市上,找到了要买的鞋,他做什么了?(指名A组学生回答)师:他摸摸_______(全班齐说)。师:跟我一起读一读(板书“袋”)指名C组学生读。师:“袋”是一个什么结构的字啊?(指名A组学生回答)师:“袋”是一个上下结构的字。师:哪里有口袋啊?(全班齐