学写人物对话.doc

肈学写人物对话芅东湖路学校秦金兰螃教学目标:;,具体体现说话者的神态、语气、动作、心理等。,并正确运用冒号、引号、问号等标点符号。螃教学重点:能根据说话的对象和情境,具体描写人物对话。肂教学难点:灵活运用提示语,正确使用标点符号。膈课前准备:肇教师:教学课件袃学生:红色水笔、专项练习纸腿课时安排:一课时袀教学过程:袆谈话揭题(可以提前板书课题)羃师:明熙小学三(2)班的同学,我是来自东湖路学校的秦金兰老师。咱们先打个招呼吧!(冲学生挥挥手示意,预计学生不大会回应)看来不开口说话连个招呼都打不好。再来——三(2)班的同学,你们好!(学生会回应:秦老师好!)薀师:上课前,让我们来轻松一下,看段动画片吧。莈播放动画片《西游记》片段一分钟,只出画面不放声音。蚅看你们着急的表情,有什么话想说?(没有声音)肃师:你说出了同学们的心声!只见画面不出声音,看这样的哑剧真急人!要不咱们试着来给他们配配音?羁这个片断早已看过的同学请举手!说不上来不要紧,老师带着你们试一试。(预计学生一时不敢开口,可以给学生简要说明一下片断内容:唐僧师徒路过一处荒山野岭,又饿又累,就要悟空去化斋。悟空担心这里有妖精害师傅,借口没有人家,不肯去。八戒只顾着肚子饿想要吃的,总是跟他反着说。最后唐僧坚持要悟空去化斋,悟空只好去打探。)老师配音唐僧,再找两名学生配音悟空、八戒(没有沙僧吗?)聿[配音不讲精准,只求乐趣,感受人物开口说话的必要。]莃二、学习“让人物开口说话”膃写作文也是如此,如果我们笔下的人物都不开口,就像我们刚才看到的没有声音的哑剧,不精彩。要让作文中的人物开口说话,真的很有必要。(板书:人物开口说话)莁三、学写对话薇1、师:那么,是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢?请看刚才那段视频的文字对话。(给时间学生大致看一遍)蒆出示:芃“悟空,你去化些斋来吧。”薈“师傅,这荒山野岭,一无村庄,二无人家,叫徒弟上哪儿化斋去?”艿“师兄,你一个跟斗就十万八千里,弄点斋饭还不容易吗?”芅“过来,你懂什么。这里山势险峻,只怕藏有妖精。要是我走远了,有妖精来害师傅,怎么办?”莃“这光天化日的,哪有妖精啊?师傅,师兄是骗你的,我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的,那不是人家的东西吗?”罿“呆子!”蚇“悟空,你该去化斋了。”羄“师傅,待我打探一下。”莂请问:这些话分别是谁说的?你的依据是什么?(板书:符合人物身份、情境)莀再用Ppt呈现:葿唐僧说:“悟空,你去化些斋来吧。”肇悟空说:“师傅,这荒山野岭,一无村庄,二无人家,叫徒弟上哪儿化斋去?”蒂八戒说:“师兄,你一个跟斗就十万八千里,弄点斋饭还不容易吗?”螁悟空说:“过来,你懂什么。这里山势险峻,只怕藏有妖精。要是我走远了,有妖精来害师傅,怎么办?”袇八戒说:“这光天化日的,哪有妖精啊?师傅,师兄是骗你的,我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的,那不是人家的东西吗?”螆悟空说:“呆子!”薂唐僧说:“悟空,你该去化斋了。”膂悟空说:“师傅,待我打探一下。”蕿再问:有了这样明确的提示语,现在知道是谁说了什么话了,你还能发现什么不足吗?薅提示语反复用一个字“说”,单调、乏味。蚂师:同样表达“说”这个意思,能不能用不同的说法来表示呢?听清楚要求:尽量不用“说”,换一个字。(读一字词)(板书:提示语的说法)艿不用“说”,换两字词。(读两字词)肆不用“说”,换成四字词语来表示,谁会?(读多字词)莄同学们快速记一记这些词语。螂2、师导:像这些表示说的词,我们要学会运用。我们再来向教材学习学习,看看课文中的人物是怎么对话的。蚀出示《第一朵杏花》片段:螈“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。莇“是啊,杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”袂“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。肀请你自己读读这组对话,发现和刚才一组句子的提示语有什么不同?芆(位置有变化,提示语写出了人物的动作、表情、心理。)膅(板书:位置羂动作表情心理)蒁3、师:人物对话不仅要用文字表达,还要运用相应的标点符号,特别是冒号和引号。再读句子,提示语位置变化了,标点符号怎样打?羈(板书:标点符号)袄有时还要关注对话的格式,如分段写不同人物的对话。羂4、尝试修改前面的人物对话袂师:刚才这段话中出现这么多的“说”,我们来修改一下,尽量不用“说”字,提示语带上表情、神态、动作描写,让人物形象更加鲜明。莆你想改哪一句?还可以怎么改?羇出示:肁唐僧_:“悟空,你去化些斋来吧。”聿“师傅,这荒山野岭,一无村庄,二无人家,叫徒弟上哪儿化斋去?”悟空_。肈八戒_:“师兄,你一个跟斗就十万八千里,弄点斋饭还不容易吗?”蚆“过来,”悟空_,“你懂什么。这里山势险峻,只怕藏