服 装立体裁剪精品资料.docx

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螇第一课时螄教学节数:3节课羀教学内容:服装立体裁剪基础知识芀教学目标:蒄通过本课程的学习使学生掌握服装立体裁剪的基础理论知识,提高学生对服装立体裁剪的认识,培养学生浓厚的学习兴趣,为本学期立体裁剪的学习奠定最初的基础袃教学重点难点:荿教学重点:了解立体裁剪的概念、特点与历史肁教学难点:、教学方法:PPT教学、视频欣赏、讨论等肃六、教学过程:蒇【教学导入】蚇服装有哪些(三种)裁剪的方法?莄请为这三种裁剪方法排序?蒂【新课教授】芇概念解释:蒄服装平面裁剪:设计好的衣服在思路中具体化,参照预先设置好的人体计测值,绘制成平面设计展开图。蒂服装立体裁剪:将面料或者材质相近的试样布,覆盖在人台或人体上,通过分割、折叠、抽缩、堆积等手段,按预想直接构成服装造型。羂服装CAD裁剪:通过服装电脑制版完成。羈服装立体裁剪与服装平面裁剪的区别与联系:蒆服装立体裁剪与服装平面裁剪的区别:袄【导入】从两种裁剪方法的概念上观察,你能总结他们各自的优势吗?莁平面裁剪法:理论性→稳定性→可操作性→提高生产率→放松量的控制螈立体裁剪法:直观法→实用性→可操作性→灵活性→可靠性薇两种裁剪法的实践使用情况:羃【导入】欣赏视频—夏奈尔高级定制服的精湛技艺。螀备注:立体裁剪和平面裁剪同为服装结构设计的两种不同的表现方法,二者相辅相成,互相渗透。蒈以立体构成为主,平面构成为辅。莅形成布样→款式纸样→修正→样板芅立体构成、平面构成并举芀立体形态简单的服装:平面构成→立体裁剪→修正→样板腿服装立体裁剪的起源莆立体裁剪起源于欧洲,是随着服装文明的发展而产生和发展的,西方服装史对服装的造型分类为:非成型、办成型、成型三个阶段,每个阶段都代表了西方服装史的发展过程。而立体裁剪产生于服装发展的第三个时期,也就是哥特时期,在这一时期,随着西方人文主义哲学和审美观的确定,在北方日耳曼窄衣文化的基础上,逐渐形成了强调女性曲线的立体造型,从此这种造型成为西方女装的立体造型。蒃服装非成形时期袃▲非成型类服装是指把天然的动植物体原封不动的作为衣服来使用,近而指没有经过加工缝制的衣物,在未被使用时,这类衣物只是一块布料。罿▲非成型类服装在古代的西亚、罗马、希腊等地都出现过,今天印度女性所批的纱丽,就是这种服装非成型制的延续。蒇▲非成型阶段不同地区的穿着方法和种类。::::莆多利安式西顿是公元前6世纪以前的古希腊人穿着的衣服。:膀莇非成型类服装是由人类社会远古和早期时代的生产力水平决定的,也取决于自然环境、社会环境和文化习俗,其特点是自然、实用、简洁、随意,并具有较强的装饰性。,如贯头衣类:羁膅服装成型阶段蒃▲成型类服装是指为适合人体的形体而制成的衣物,即通过一定的裁剪和缝制,加工成一定形态的衣物。肀▲成型类服装始于文艺复兴时期,服装成型的明显特征是一片上出现了“省”和“分割”。这种裁剪一直沿用至今。莇▲,在服装上表现为三维造型意识。,耸肩、卡腰、蓬松、裙身立体造型兴起,欧洲历史上的哥特时期,也是欧洲服装史上窄衣文化形成的主要时期。,服装风格的确定强调三维差别,注意立体效果的立体服装。羄膃袈立裁人的介绍:肅设计师维奥内特肂第一个使用人台的设计师薂蚈第一个用斜裁创造坦胸露背式礼服膆第一个定织双福宽的皱绸,、。。羆袀衿第二课时肆教学节数:3节课肄教学内容:插针包的制作芀教学目标:薀通过本课时的学习使学生掌握插针包的制作,为下一阶段立体裁剪的学习打下基础。膈教学重点难点:膂教学重点:插针包的制作羃教学难点:插针包的制作莀教学方法:PPT教学、实践操作法、教授法、个别指导法等羅教学过程薅【材料准备】蒂布料、硬纸板、橡筋、花边、填充料肀【制作过程】羇手工机器缝纫,将小圆片面料的边缘抽缩。蚃