《老子》二章.doc

羀授课芈内容蚆一五《老子》《老子》,有韵味地诵读文言经典,积累名句,激发对民族传统文化的热爱。、学生自悟相结合的教学方式,使学生整体把握课文的含义;通过合作与探究的学习方式,提高学生阅读文言文的能力。。袆教学重点螆通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。芀教学难点袁引导学生联系自己的生活经验感悟道理。羅羃教学过程羂教法学法设计薀一、导入新课。肅老子,姓李,名耳,字伯阳,谥曰聃,约生活在春秋末年公元前580—500年间,《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”(楚国苦县厉乡,即现今的亳州市涡阳县闸北郑店)。老子是春秋时期思想家,道家的创始人。曾做过周朝管理藏书的史官,孔子曾向他问过礼,后隐退,著《老子》一书。老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响,后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。《老子》又称《道德经》,是道家的主要经典。书中提出了以道为核心的思想体系,具有丰富的朴素辩证思想,保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料,还涉及军事和养生。蒅“道可道,非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话,我们都不会觉得陌生,它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。芃莄二、充分诵读。。教师以全情投入的朗读感染学生。。进一步明确字音、句读,传达文言语感。。要求学生自己放声朗读,读出自己的风格。。教师借此了解学情,可做个别指导。。膈三、讲解交流。《天下皆知美之为美》一章时,大家是否发现这一章的规律呢?膆美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后,这些都是完全对立的两个方面。,还有什么内在联系?膁在互相对立中互相依赖,是相反相成的概念,离开前者则后者不存在,离开后者则前者不成立,同时,二者又可以转化。这种关系是哲学中对立统一的辩证关系。,互相转化的规律给我们哪些启示呢?(大家默读这一章)节一切顺其自然,不居功自傲。?罿是以圣人处无为之事,行不言之教,万物作焉而不辞,生而不有,为而不恃,功成而弗居。夫唯不居,是以不去。。教师以全情投入的朗读感染学生。。进一步明确字音、句读,传达文言语感。。要求学生自己放声朗读,读出自己的风格。。教师借此了解学情,可做个别指导。。有无相生难易相成处无为之事天下皆知长短相形高下相倾——《论语》的过程中,会经常发现“君子”这个词,“君子”是孔子赞美的品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中则经常提及“圣人”,何谓“圣人”呢?蚃道家的“圣人”指的是悟“道”者,以“道”作为立身处世原则的人,也有的人认为“圣人”指的是统治者。?螈治国应顺其自然,实行“无为而治”。蝿7.“无为而治”是老子提出的治国思想,“无为而治”指的是什么都不去做吗?肄不是。道家的“无为而治”并非什么事都不做,而是无心于为。无心即没有特别的意念,顺其自然,就是“我不特别想怎么样”