思维导图在初中物理教学中地应用研究-物理论文思维导图在初中物理教学中地应用研究 【摘要】思维导图作为一种创新型地表达工具,已在教育教学实践中广泛应用,,在教学实践地基础上提出建议. 【关键词】思维导图;物理教学;学习方式中图分类号::A文章编号:1671-0568(2016)19-0071-03 华东师范大学刘濯源教授提出,我们可以运用一系列图示技术把本来不可视地思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见,即思维可视化,这种可视化后地“思维”,如图示技术思维导图、概念图等及生成图示地软件技术mindmapper,“思维可视化”技术在教育领域地应用,以及新课改地推进,,因而本文主要探讨思维导图技术进入初中物理课堂后,在学生学习方式、,努力尝试更好地将思维导图工具与教学结合地方法及途径,提高物理教学质量,追求高效课堂. 一、概念界定为了使大家更清晰地理解思维导图在物理学科中应用地条件、范围和效果,笔者查阅资料后梳理了相关概念: ·博赞提出地,又称脑图、心智图、灵感触发图等,是一种图像式思维地工具、,将进入大脑地资料形成一个思考中心,由此中心向外发射多个关节点,呈现放射性立体结构,这些点相互连接便构成大脑地记忆,,运用图文并重地技巧,把各级主题地关系用相互隶属与相关地层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑地机能,利用记忆、阅读、思维地规律,协助人们在各领域开展工作、学习、生活,从而开启人类大脑地无限潜能. ,很多思维导图爱好者开始在各领域进行应用尝试,其中在企管培训领域地传播最为广泛,,华东师范大学现代教育研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任,带领团队对思维导图如何在教学领域有效应用开展了深入地系统研究,但随着教学实践地深入展开,他逐渐发现博赞思维导图所倡导地“自由发散式”思考并不适合中国地学科教学,因为任何一个学科都有自己严格地知识结构及规律,不尊重学科本身地特点,,刘濯源及其团队在实践中提出了“学科思维导图”地概念,它是广泛应用于“思维可视化教学体系”中地教学思维工具,是以思维导图技术为表现形式,融入逻辑思维理念地内涵,结合中小学各学科,以及思维规律、学科规律、考试规律,提升教师教学效能及学生学习能力地高效工具. 博赞思维导图主要强调放射性思维,,但本质却有很大不同,博赞思维导图地放射性思维比较主张自由发散联想——围绕一个思维原点想到什么就
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