浅谈如何吸引学生的注意力.doc

浅谈如何吸引学生的注意力卢屹一年级的学生,由于入校时间不久,虽然经过一个学期的训练,但是上课时仍然不能长久地保持坐姿,更别说认真、专心地听课了。针对这一情况,老师就起到了督促、引导的作用,一旦发现有学生上课走神,就必须将他的思绪拉回到课堂上来。同时,在备课时,也应当考虑到本节课对学生的吸引力到底有多少。如果教学的是比较枯燥的文本内容,又该如何充分调动学生的注意力。因此,针对这一问题,我觉得可以从两方面来说:一是教师的课前准备,二是教师掌控课堂的灵活性。从课前准备方面来说,最主要的当然是备好课。我所说的备好课不光在于要使学生学习到一定的科学文化知识及掌握一定的语文学习方法,更要注意上课的形式。就拿上学期的一篇课文《大海睡了》来说,这样的小诗在低年级的语文课本中经常会出现。教师在引导学生反复朗读的过程中,不免会令学生感觉到枯燥。因为课文的字数很少,又需要反复朗读,因而许多学生在能够熟读成诵以后,自然也对课堂内容提不起兴趣。这个时候,只要老师在备课时就能预想到课堂某个环节会出现冷场的情况,那么自然也可做出相应的调整来避免这种冷场。比如,纯粹地让学生读可能会导致学生的厌烦,也会造成某些学生注意力的不集中,那么,教师就可以在学生朗读的过程中,加入教师范读、师生赛读等环节,以此活跃课堂气氛。而这些教学环节的设置及其可能带来的效果,都可以出现在教室的预设中。虽然我只是一名新老师,但经过一个学期的学习与感悟,我领会到作为一名教师要想真正上好一堂课,备课就是一个很重要的环节。而新教师的成长,最明显的体现就在于是否能够很好地掌控整个课堂,令学生乐于听讲、善于思考,从内心散发出对课堂知识的渴求,这样才能有效、长久地保持学生的注意力。当然,想要学生积极主动地专心听课,离不开教师的一系列引导和提醒。这里,我将教师的这种引导分为两个部分:一种是有声的,另一种是无声的。我》就明确提出教学语言艺术修养的标准:“其言也,约而达,微而不藏,罕譬而喻