英语课题研究报告,2016年研究报告(精简版）.doc

英语课题研究报告,2016年研究报告
英语课题研究报告,2016年研究报告
(一),以课程与教材为核心的外语课程改革从理论上、实践上为外语教育实施素质教育打下了的基础,其有目共睹。高中英语阅读教学的。绝大英语教师的阅读习惯,阅读目的,阅读是词汇量、理解内容和获取信息或娱乐消遣的途径,并能不同的阅读目的选择不同的阅读。阅读技巧是能迅速学生阅读速度和阅读理解的因素。但从总体上说,我国外语教学质量是地处农村的普通中学仍落后于的发展:教师外语专业和教学较低,教学评价标准单一,教学技术和手段落后。,国际交往频繁,科学技术日新月异。加入WTO对我国国民素质了更高的要求,一门乃至几门外语,才能使更地国际分工和合作。据报道,我国WTO最需要的人才外语人才,是既懂专业,又精通外语的专业人才。在整个英语教学体系中,阅读理解教学占有举足轻重的地位。把英语一门外语来学的学生来说,英语输入的主要来源是阅读。长期,人们在听、说、读、写等语言技能中,阅读是。阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能(social-cultural skill)。,是理论上实践上,阅读问题一直是语言教育者关注的焦点。在我国,英语是外语而语言。在外语教育中,阅读的性。可以说,阅读输入是输出的前提条件。从某种意义说,阅读就英语学习,学生要学好英语就阅读。的语言输入,开阔眼界,扩展知识,地理解所学的语言。,美国的人工智能专家鲁梅特(Rumelhart)等做了,并发明了图式理论。该理论强调,人们的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。图式理论的观点,人脑中所储存的知识个单元组成的,单元图式。图式理论,任何语言信息(口头的或书面的)本身并无意义,它仅听者或读者的知识和知识结构恢复或构成意思。阅读理解是文字信息的输入,然后读者在大脑存贮的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。2.《全日制普通高级中学英语教学大纲》(实验修订版)(2000)和《普通高中英语课程标准》(实验)(2003)中规定,“教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上,、学生的基础知识,发展听、说、读、写的技能,培养学生在口头上和书面上运用英语交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生的自学能力,为学习和运用英语打好基础
”。高中英语七级对阅读的要求:能从性文章中获取和主要信息;能理解文章主旨和作者意图;能上下文克服生词,理解语篇意义;能文章中的线索推理;能阅读适合高中生的英语报刊和杂志。八级要求:能识别不同文体的特征;能分析句子结构理解难句和长句;能理解阅读材料中不同的观点和;能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品等等。由此可见,学生阅读能力的高低直接的学习和成绩。从意义上讲,对高中学生来说,英语学习的高低往往标志着英语学习的成败。从近几年的全国高考试题来看,考查学生阅读理解能力题的分值超过45%。对阅读能力的考查主要为:认定事实、弄清细节、推理判断、推导结论、综合概括、联想猜测等等。
(二)课题需要解决的问题笔者在教学中,学生的英语阅读能力较弱,这与现行的英语教学现状和学习现状不无关系。,到底是哪些因素了??的认识如何?;英语阅读速度和阅读理解的常见因素;并就在阅读教学中如何从速度