英语课题研究报告(精简版）.doc

英语课题研究报告英语课题研究报告一),以课程与教材为核心的外语课程改革从理论上、实践上为外语教育全面实施素质教育打下了一个良好的基础,其成效有目共睹。高中英语阅读教学有了很大的变化。绝大部分英语教师具有良好的阅读习惯,阅读目的明确,认为阅读是扩大词汇量、理解内容和获取信息或娱乐消遣的基本途径之一,并能根据不同的阅读目的选择不同的阅读方式。认为阅读技巧是能迅速提高学生阅读速度和增强阅读理解的重要因素。但从总体上说,我国外语教学质量尤其是地处农村的普通中学仍落后于形势的发展:教师外语专业水平和教学水平较低,教学评价标准单一,教学技术和手段落后。,国际交往日益频繁,科学技术日新月异。加入WTO对我国国民素质提出了更高的要求,掌握一门乃至几门外语,才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。据报道,我国进入WTO最需要的人才之一就是外语人才,尤其是既懂专业,又精通外语的专业人才。在整个英语教学体系中,阅读理解教学占有举足轻重的地位。对于把英语作为一门外语来学的中国学生来说,英语输入的主要来源是阅读。长期以来,人们认为在听、说、读、写等语言技能中,阅读是重点。阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能(social-culturalskill)。因此,无论是理论上还是实践上,阅读问题一直是语言教育者关注的焦点之一。在我国,英语是外语而不是第二语言。在外语教育中,阅读的重要性更加突出。可以说,阅读输入是其他输出的前提条件。从某种意义上来说,没有阅读就没有英语学习,学生要学好英语就必须广泛阅读。通过大量的语言输入,开阔眼界,扩展知识,更好地理解所学的语言。,美国的人工智能专家鲁梅特(Rumelhart)等做了大量研究,建立并发明了图式理论。该理论强调,人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。根据图式理论的观点,人脑中所储存的知识都是一个个单元组成的,这种单元就是图式。图式理论认为,任何语言信息(口头的或书面的)本身并无意义,它仅指导听者或读者根据自己的知识和知识结构恢复或构成意思。阅读理解首先是文字信息的输入,然后读者在自己大脑存贮的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。2.《全日制普通高级中学英语教学大纲》(实验修订版)(2000)和《普通高中英语课程标准》(实验)(2016)中明确规定,“教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、