课堂小结开题报告.doc

课堂小结开题报告一、课题提出的背景   随着新课程改革的深入,新理念、新尝试、新成果不断渗透着实际教育教学工作的每一个方面,中学历史课堂教学开始慢慢得到该变:有效的教学语言、每节课外史料的有效运用、有效课堂管理、有效的复习方法、有效课堂奖励模式、小组合作学习模式等等,这一切的努力,我们无非是为了真正实现学生主动探究的过程和结果。即使在各种各样的探索和尝试中取得成功的经验和成果,但我们会发现普通中学的学生,特别是农村生源的普通高中学生,他们对历史的困惑主要是:1、对历史发展的线索无法清晰掌握,导致记忆效率低。2、对众多的类似历史时间、地点、事件难于科学记忆。3、记忆方法停留在死记硬背、机械记忆上较多,没有整合出有效的适合自己的记忆方法。4、历史教师在改革中很少涉及“个人记忆方法”的引导,学生课堂上或课后的记忆基本靠沿袭个人学习经历以来的基础方法,无法突破,造成历史学习困难增大,最后出现学生对历史的感兴趣和主体性只是昙花一现。   二、课题研究的目的和意义1、延伸历史教师改革的视线:新课程改革不要集中在导入、学习过程等环节上,最后5—10分钟的小结这个环节可以起到画龙点睛的作用;在一节课最后的5—10分钟学生学习心理疲累的时候鼓励、奖励学生的个人小结和创造记忆方法,将会进一步刺激学生的主动细胞,延伸学生主体学习的积极性。2、利于学生创造、整合学忆方法:对于每一节课堂里需要理解记忆的内容由学生自己创造发明适合自己、利于自己的记忆方法,长期积累而成的方法将促使学生整合成个人的记忆方法大全,惠及其它学科,因此锻炼而成的创造能力贯穿一生。3、见效快、收效大,利于巩固学生对历史学忆都是在该节课的最后时间里完成和出现的,学生的成功感瞬间得到满足,可以推动学生加快进一步探索新的小结方法、记忆方法,从而源源不断的保持主体性学习的动力。4、利于历史学科整体改革的推进:历史课堂的每一个环节都是互相衔接的,互相影响的,充满激情的小结是下一节课的源头。 三、课题的内涵界定1、“课堂小结”的界定:       每一节课最后的5—10分钟是教师、学生对整节课的归纳、整理、反思的时间,往往会放任自流导致前面的良好效果无端流失,这是一节课的第二个关键期。在这个关键期里要让学生自己去归纳,可以用文字、用图、用表格、用一两句成语。。。。。。在小结过程中,引导学生创造适合自己记忆的方法,在小结中体现记忆,在记忆中完成小结。这5—10分钟时间可以安排“个人思考—→小组讨论—→小组成果展示”的模式进行。2、“有效”的界定:       有效果:每一节课里出现的基本知识点或学习要求、教学目标能在小结里马上运用自己的特别的方法理解、记忆成功,每一单元的如此,每一时段的如此,每一模块如此,学生能顺利、高效完成学习任务。       有效率:创造发明记忆方法的过程中充分发展了学生的智力、情感、创造力、思维与实践能力等等。       有效益:每一节课里学生都期待最后的5—10分钟,那么说明学生学得有趣,学得轻松,学得成功,这一节课就是有效益的课了,不是浪费时间、浪费人力、浪费物力的一节课了。3、“有效课堂小结”的思考:       同一节课里,不可能所有学生都有同样的表现、反应,不可能达到同样的教学目标。学生的进步是不同步的,学生的发展是不同深度的,课堂