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课改感悟张店区实验中学徐芳婷按照学校的安排,我和初四(2)班全体同学,于9月28日下午第二节开出了一堂全部由学生编演的展示研讨课,一改传统教学中只有老师讲,学生听的旧规程,把课堂还给学生,让学生真真切切的体验了一把“生本”,在体验中成长,在成长中体验自主学习的快乐和幸福。一、课堂流程本课分4个板块:一是预习交流和预习检测。同学们以小组为单位,通过“说、校、查、览、写”分享预习成果。二是3a文本的预展示。利用班级资源,跨组异域交流丰实展示成果。三是作品展示。先组内后异域,展示自己的创作、发明,体验成功的快乐。四是拓展提升。同学们分工合作,到黑板上,或坐在座位上,或直接从白板资源库拖出资料,或使用自己做的PPT,讲解、拓展、归纳、拓展所学,全面提升。从准备到上台展示,人人有事做,每个学生都在动,而且学生在积累、沉淀、生成,修改、积淀、再生成的过程中所形成的交际能力、表达能力、合作能力,归纳总结能力、倾听尊重能力、利用资源共享的能力等等所提升的空间是无可限量的。二、课改感悟第一,预习前置提纲要彰显学科特色,简单、基本、开放。预习提纲要体现“导”字,不束缚、桎梏学生的思维,也不影响学生的思想空间、智慧空间、心灵空间甚至是隐私空间。给他们插上想象的翅膀,完全的开放思想,迸溅灵感的火花。相信我们的学生很聪明,而且当我们大胆放手让他们尽情去做时,他们的聪明简直是令人难以想象。但是学科不同,预习提纲也会迥异有别,适合学生的才是最好的,利于学生有效学习的就是最好的。第二,把课堂还给了学生,老师做什么?我用五个关键词来回答:巡视、关注、捕捉、帮扶、调控。通过巡视,捕捉闪光点,及时地肯定鼓励学生;捕捉遗漏点,及时地反馈补救,课下,网上,e-mail,QQ,再帮学释疑;捕捉疑难点,即时对学生进行学法帮扶,习惯养成;捕捉聚焦点,及时引导学生,并进行知识调控、展示调控;捕捉生命点,关注每一个爱的生命体。把课堂还给学生,不是老师没事做了,而是需要老师用更多丰富的教育智慧引导学生从课内走向课外,从文本走向生活,从知识走向能力。老师是帮学,导学,促学;学生来展示,发明,创造。第三,既然同学们课下都学会了,展示还有意义吗?我的回答是:有。“有人说,任何一个精彩的背后总有艰苦卓绝的付出。”“台上一分钟,台下十年功。”为了能把自己的作品展示给大家,同学们或面对面,或e-mail,或QQ,找到同学,找到老师,一次次的修改,一次次的演示,一次次推翻,又一次次整合,在过程中形成的做人的品格,做事的态度,对他日后的人身价值和社会价值的影响是不可估量的。而且,同学们在实现梦想过程中的成长的收获,以及对学习产生的浓厚的兴趣,远比展示的结果要有意义的多。最重要的是,同学们,是在用行动和心灵展示一个真实的自己,在自己的舞台上演绎自己的传奇。但是展示的需要,要跟据学科需求而定,且不可流于形式,为展示而展示。本着发动学生,依靠学生,发展学生,让学生在课堂上真正体验生本的快乐和幸福的目的,只要在课堂我们做到:点到面,面到立体的构建,从知识到人生,到社会的相连,这就