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中小学常见文体
中小学常见文体主要包括四类: 记叙文、说明文、应用文以及议论文。
记叙文
记叙文,是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
叙述是写作的一种表达方式,是指作者对人物、事件和环境所作的概括说明和交代,它与描写相对应又相区别。例如下面一段话就是叙述:
星期四下午,轮到我们这一组扫地,可是地老是扫不干净。我一看,原来畚箕下面有一个大窟窿,当你提着畚箕从过道中走过时,灰土就从窟窿里往下漏,所以地就扫不干净。放学后,我把畚箕翻过来,架在凳子上,再用薄铁皮盖住好个窟窿,然后用钉子将薄铁皮钉上去。一共钉了八个钉子,才把畚箕修好。
在这段话中,“我”是人物,“修畚箕”是事件,作者把发现畚箕破了将它修好这件事说清楚了,这就是叙述。叙述和描写的不同之外,在于叙述只对事情作概括的交代和陈述,而描写则要求作具体形象的描绘和刻划。但在一般情况下,叙述和描写往往是紧密结合在一起的。
叙述一般是概括的,但不能简单地理解为文字少,写得简略。有时候叙述也可以写得比较详细。例如记载人物的经历,交代事件的过程和陈述事物的性状等,就往往需要一定的篇幅。下面这篇作文就是用叙述的方式写的:
这是一篇叫《感谢上帝》的故事:
哈斯先生驯养了一批奇特的马,只要骑马者说声“感谢上帝”马就飞跑;骑马者说声“啊们”,马就停下。
一天,哈斯先生把马牵到街上,准备把马卖掉。当他向买主仔细地介绍这匹马的特点时,买主轻蔑一笑说:“无稽之谈!我富有养马经验,它会听我的!”
买主付了钱后,骑上马,用脚使劲踢马。马被踢痛了,飞快地奔跑起来。马越跑越快,买主慌了,他想勒住马,便使劲的大声叫着:“遏!遏!”但马根本不听他的,反而疯狂的向悬崖飞奔。在这千钧一发之际,他想起了哈斯先生的话,只好拼命的喊“啊们!啊们!”
马发出了长长的一声嘶鸣,及时地停在悬崖的边缘。买主擦了擦额头的冷汗,松了一口气说:“感谢上帝!”马一听,又向前飞去,买主和马一同跌进了万丈深渊。
这篇文章虽然很短,但他却是一篇典型的记叙文,他告诉了我们这样几个问题:
时间——一天。
地点——街上、悬崖。
人物——哈斯先生、买主
事情的起因——买主新买一匹马
事情的经过——买马、骑马、遇险
事情的结果——买主和马一起跌进了山谷。
这六个方面是记叙文的六个要素,缺少某一方面,文章内容就有可能不完整。
记叙文是用来描述事物的文章,时间、人物、地点、发展、经过、结果是记事文的6要素。描写物体的就要从运动状态、物体形态或变化上来说了。
记叙文写作,是把自己的亲身感受和经历,通过生动、形象的语言,描述给读者。在一篇记叙文里,记人、叙事、状物不是互相对立、截然分开的,往往是把三者交错一起,知识写的时候有所侧重罢了。
1、以写人为主的文章
以写人为主的记叙文,着重具体、形象地刻画人物。我们可以通过人物的肖像、语言、行动、心理、活动环境或者将人物放到事件中等来写人。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧: (1)简笔勾勒特征;
(2)运用修辞手法;
(3)寄托作者爱憎;
(4)一人几幅肖像;
肖像描要注意两点:
一、肖像描写不是说把一个人,从眼睛写到鼻子,从鼻子写到嘴巴,从嘴巴写到耳朵,从耳朵写到头发,从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写,比如说,写眼睛,鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛,而是说鲁迅用了“画”这个字,强调对人外貌最具有特征的部分的特写,通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛",但也写了祥林嫂"花白的头发"(表现其悲惨的命运);写闰土,在写眼睛的同时,重点写到闰土的手:"那手也不是我所记得的红活圆实的手,却是又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下,"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说:《牛虻》中的中年牛虻,就是瘸腿,面部丑陋,有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏,却心狠手辣。
第二、通过人的语言来写人。
1、通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。鲁迅先生指出:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下