千克和克的初步认识.doc

羄我体验过,沦肌浃髓羂——《克和千克的初步认识》教学案例羁张妍嵩蕿【教学设计与说明】肄《克和千克》是《义务教育课程标准实验教材数学》二年级下册第六单元的内容。第一课时《克和千克的初步认识》的学习内容是质量单位千克和克。日常生活中人们习惯上称为“重量单位”。这节课我制定的目标如下:莃1、结合具体生活情境,使学生初步感受并认识重量单位千克和克,初步建立1千克和l克的重量观念,知道1千克=1000克。蒈2、通过实际操作初步掌握用秤称物体重量的方法,会选择正确的称量工具称量物体的重量。莇3、以学生为主体,在实践操作的过程中逐步加深对1千克和1克的感知,使学生能够自行获取知识,主动参与实践活动,获得终身受用的数学基础能力和创造才能。膄4、通过各种实践活动,培养学生操作能力和实践能力。在小组实践操作学习中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力。螃5、称量物品的过程中,培养学生实事求是、认真细致的学习态度。体验数学与实际生活的联系,感受数学就在我们身边。膀教学重点为认识质量单位,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1克。教学难点为初步建立l克和1千克的重量实际观念。膆学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量概念。在设计上选择了以学生动手为主的教学方式。通过动中学、玩中学,体会数学与生活息息相关,生活中处处有数学。芄在这节课中主要有三个层次:创设情境、初步感知,提供机会、主体参与,对比辨析、深化理解。膄第一层次:创设情境、初步感知蚈通过主题图呈现学生熟悉的生活场景——超市购物,引导学生发现在日常生活中我们会经常使用质量单位,以此激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与日常生活的密切联系。腿第二层次:提供机会、主体参与莄教师使用分组实践操作的教学方法,学生在教师的合理安排下分组而坐,每组均拥有独立的学习活动用具,同时教师灵活引导学生主动寻求知识,调动学生多种感官参与学习活动,使每个学生都能较为深刻地认识质量单位,建立明确的重量观念。;;;;;,验证估计结果。蚇第三层次:对比辨析、深化理解蒃以练习为主,通过精心设计,力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。体现循序渐进与适当难度相结合的教学原则,巩固性原则,统一要求和因材施教相结合的原则。肃【案例】蒀出示P85页情景图蒆师:这副图上画的是什么地方?他们都在干什么?薃生1:图上画的地方是超市。一个小女孩和妈妈在买苹果,另外一个小女孩和一个小男孩在逛超市。蒄师:你知道小女孩买的苹果有多重吗?你还能从这副图上知道什么吗?节生1:小女孩买的苹果重1千克。葿生2:另一个小女孩想买一包饼干,饼干重110克。蚃生3:小男孩说一壶豆油重5千克。薁师:前几天,同学们随家长去超市购买了一些物品,还收集调查了—些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗?虿生1:我妈妈买的牙膏是120克。芈生2:我妈妈买的鸡蛋是2斤。螃生3:火腿肠一根是45克。羂生4:我的体重是31千克。莁生5:一袋茶叶450克。肆生6:一袋大米是25千克。肇生7:我爸爸每顿吃4两饭。莂生8:我从《十万个为什么》里知道最大的蓝鲸的重量有190吨。衿师:同学们说了那么多,你有什么发现吗?聿生1:有的后面带“克”,有的是“千克”。膇生2:比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。螃生3:在日常买东西时人们用“斤”字的比较多。薁生4:包装袋上都是标的“克”或“千克”。袈生5:非常重的用“吨”作单位。芇师:同学们说得非常好,你们调查得都非常认真,了解了很多有关重量(质量)的问题。“斤两”是我们国家过去常用的质量单位,如今我国已加入了世贸组织,要和国际结接轨,而国际上规定的质量单位是“克”和“千克”今天这节课我们来研究有关的内容。膄师:要知道我们购买物品的轻重,可以用什么方法?聿生:用秤称。蚇师,我们一起来认识一下几种常用的秤(挂图展示)。莆师;你们在什么地方见过这些秤?莁生1:在超市买东西用过电子秤。螁生2;我跟妈妈买菜时,见过杆秤、盘秤。莆生3:我们家卖干货用的是磅秤。蒆生4:我姐姐说她做实验要用天平。螂师:同学们见识真广!我们一起来认识一下“天平”(介绍天平的组成及用法)腿(二)、在活动中体验感悟葿师:今天老师给大家带来了一个小客人,瞧!是什么?薆生齐声说:一只小蜗牛。膃师:想不想知道它有多重?(学生脸上洋溢着喜悦,齐声说想)袁师:那么我们选什么秤来称呢?膈生:天平。薆(教师示范操作,学生纷纷下位围观)薄师:瞧!游码的左端停在刻度几?莈生:l。羇师:对!这只蜗牛重1克,1克究竟有多重呢?请你们用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬币有多重?(学生兴趣很高,纷纷掂量、猜测)蚆生1:1克。蚁生2:2克。肀师:到底是几克呢?请各