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:新授课教学重点:。。。教学难点:认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。教具:多媒体课时安排:三课时。第一课时一、导入课文,激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自于晋代着名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢?为什么说‘它在“世外”呢?如果同学们想知道这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧!二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。强调以下内容:①陶渊明,名潜,字子亮,东晋着名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。三、教师范读课文,然后学生自读课文。、节奏,标记生词。落实下列字词的读音:。要求:1)基本读准断句,注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。。教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的教学环节。、疑难的字词句。。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:①武陵人捕鱼为业:作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉:竟:乃大惊:竟不足为外人道也:对,向3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故:一起4)一为具言所闻:详细地具答之:详细地5)甚异之:对……,走到尽头咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩复延至其家:请处处志之:同“志”,作标记谐太守:到…去,寻病终:死6)屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…:妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。说如此:像这样。现在指“这样”。芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。第二课时一、检查作业。、二自然段的背诵情况。。二。、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。)教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读“义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。”③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,②乃不知有汉.(3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。。。教师点评,表扬优点,指出不足。,鼓励学生力争有所提高进步。,可要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。,弄清下列成语的意思。。三、结合课文回答下列问题。,写了哪些情节?发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段):寻找桃花源(第4、5段)。,思考:渔人是怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程,以致迷路忘返;“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。,思考:渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致?进入桃花源不容易:“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”,说明桃花源环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食。作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。,思考:①桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么;”‘大惊”