石灰吟教学实录.doc

石灰吟教学实录大王庄小学马敏敏师:一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前,看到煅烧石灰的情景,他深有感触,也写下了一首千古传诵的诗,这首诗呀,就是我们今天要学的(师指黑板)生:(齐读课题)《石灰吟》师:这位诗人就是明代的——(指向黑板)生:(齐读)于谦师:同学们课下已经搜集了于谦的资料,那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。生:于谦师一个政治家,是一个思想家,还是一个军事家。师:你一口气说了这么多,预习的真认真!还有要说的吗?生:于谦师著名的政治家、军事家,也是一位名族英雄,他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。师:一口气说了好几首诗孩子!真了不起!连他写的咏煤炭都知道。于谦啊,是明代一位有名的大臣,在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。见过石灰吗?生:见过。师:有些孩子没有见过是吗?在过去呀,我们刷墙壁的时候,为了让墙更白,常常会用到石灰。瞧,老师手中这洁白的粉笔呀,就有石灰的成分。吟,是古诗中的一种题材,有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢?生:石灰。师:好,让我们再来读课题——生:石灰吟师:哪位孩子来给大家读一读这首古诗?指生读古诗师:读得非常流畅!孩子们,在读古诗的时候啊,我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句,同学们听一听,看像老师这样读,是不是更好些。(师范读前两句)回味一下老师读诗的感觉,同学们也来试一下,开始吧。生:根据教师的示范,试读古诗。师:谁来试一试?指生读师:还真有点读古诗的味道,相信学了整首诗,你会读的更棒!谁愿意再来试试?指生读师:老师听出来了,你在非常努力的寻找一种读诗的感觉,非常好孩子!那普普通通的石灰,到底有什么独特之处,能使于谦为它写下这首诗呢?让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听,看石灰是怎样一步步形成的。(师播放课件,石灰的形成过程)师:孩子们听完了这段介绍,请同学们静下心来,再来读一读这首诗,看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。生边读边画出相关词语师:哪位孩子来说一说?你看很多孩子都举起了自信的小手呢!你来!生:我画的有:千锤万击。师:是呀,要变成石灰首先要经过千锤万击,还有呢?生:还有烈火焚烧,还有粉骨碎身师:老师可没看见你举手啊,你答得非常好呢,请坐。非常会读书,一下子就抓住了关键词。孩子们呀,要变成石灰首先要经过千锤万击,看这个锤和击用千和万连起来,表示什么?生:表示撞击的次数多。师:嗯,撞击的次数非常多,你要补充孩子生:我还认为表示开采石灰非常艰难。师:你还读懂了文字背后的情感,了不起!无数次的撞击,无数次的敲打,从千和万中你还感受到了什么?师:这个孩子感受到了艰难,你感受到了什么?生:我感受到了采石灰的困难。师:是呀,好一个困难啊!千锤万击之后,好要经受烈火的焚烧啊,假如是你在那熊熊的烈火中,那会是怎样的感受啊?生:我觉得非常的痛苦。师:是呀,多真切的感受啊!千锤万击之后,烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢?生:石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。师:若等闲,你是怎么理解这个若等闲的?生:看做平平常的事。师:是呀,把它看做平平常常的事,请你带着你的理解读第二句诗。生:烈火焚烧若等闲。师:那是根本不在乎啊孩子,再试试。生:(加强语气读)烈火焚烧若等闲。师:老师听出了你的进步,谁再来读一读?生:烈火焚烧若等闲,(声音较柔和)师:孩