故事引路.doc

故事引路习作起步
椒江实验小学吴朝霞
一、问题的提出
学生已有一定的口头语言基础,逐步掌握了汉字,还积累了一些词语,应尽早使他们完成向书面语言的转化,这已成为共识。但是如何有效地进行作文起步教学?《全日制义务教育语文课程标准》对低年级学生写话要求规定:对于写话有兴趣,乐于把自己想说的写下来。学生想说的是什么?怎样使学生乐于把自己想说的写下来?于是我尝试让学生回家记日记,要求很简单,想说什么,就写什么,能写几句,就写几句。一开始,学生都觉得很新鲜,兴致勃勃地去写,但是两三个月下来,学生普遍反映不喜欢写,老师一布置日记学生就怨声四起。
学生不想写,怎能乐写?不能乐写,怎能会写?为了认清问题的严重性,理清问题产生的原因, 我首先就日记兴趣向全班学生(共63人)进行谈话调查:
1、喜欢写日记。6人(占全班人数9%)
2、有时喜欢,有时不喜欢。24人(占全班人数39%)
3、不喜欢写日记。33人(占全班人数52%)
然后又调查原因:
1、为什么喜欢写日记?(6人)
生a:对自己以后作文有好处。
生b:记录成长足迹。
2、为什么不喜欢写日记?(57人)
生a:没内容可写。没有出去玩,今天没有什么让我感到新奇的事。(17人)(占全班人数27%)
生b:写不好。有些事情是很有意思,但不知道怎样把它写好。(10人)(占全班人数15%)
生c:既没内容,又写不好。(30人)(占全班人数49%)
由以上谈话可以看出喜欢写日记的学生显然是学意义角度出发,自觉约束自己记日记,从而喜欢写日记。而学生不喜欢写日记主要因为:1、没内容可写;2、不知道怎样写。
“巧妇”也难为“无米之炊”,更何况他们还没有成为“巧妇”,老师布置日记学生怎会不怨声四起呢?
二、问题的归因
(一)书本与理论
1、没有遵循“从说到写”这一小学作文写作规律。从说到写是小学作文训练的大体顺序,是小学作文教学,尤其是低年级作文教学的基本方式之一。
2、没有遵循读写结合这一心理学基本原理。在语文教学中阅读和写作是相互作用,相互联系的。读写结合是以仿写起步的,仿写的心理活动主要是模仿。仿写水平提高的一般趋势是:从形式的模仿到内容的模仿,从外部特征的模仿到内部实质性的模仿,从机械性模仿到创造性模仿。
3、小学低年级学生思维的特点是:(1)具体形象性;(2)进行初步抽象概括的可能性。也就是说,儿童此时产生意义的主要心理结构是想象,他们正是借助想象来理解他们生活在其中的世界,研究和解释这个世界。根据心理学“最佳期”理论观点,小学低年级学生的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”,这时,如采取恰当的手段加以训练,则能收到事半功倍的效果。
(二)同行意见
1、孩子作文写不好,根子在作文的前形态发育不良。孩子学习写作,一般都要经历听、看、做、想(形象思维)――说话(抽象思维的前形态)――写作(抽象思维)的过程。如果前形态发展不充分,作文的先天发育不足,后天就难以弥补,即使再花功夫,也难以达到原本可以达到的最好水平。说话是思维,是抽象思维的前形态,因此,锻炼孩子的说话能力是作文起步必须强调的一环。
2、故事本来是受全世界孩子欢迎的艺术形式,不过在我国,讲故事的活动只盛行于幼儿园、学前班,进入小学后没有进一步延伸到作文中去,而是走上了写真人真事的